Mise à jour au 31 mai 2015 et création d'un même menu dans l'onglet ceintures CM1 qui est peu rempli (à suivre ...)

Après 4 mois d'articles dans les désordre sur les ceintures, il est temps de proposer un petit sommaire récapitulatif pour s'y retrouver ou trouver simplement des outils sur les ceintures.

Ces tableaux proposent des liens vers tous les articles parus. Pour tous les entrainements et tests 1 , vous trouverez les corrections pour se simplifier la tâche. Il suffit de cliquer sur les images...

Vous trouverez ci-dessous les liens rapides vers toutes les ceintures et outils.

Discipline	Entrainements	Tests 1	Tests 2	Discipline	Entrainements	Tests 1	Tests2
Lecture				Numération
Orthographe				Calcul
Grammaire				Mesures
Conjugaison				Problèmes
Vocabulaire				Géométrie
Histoire				Anglais		Sciences
Géographie				Dictées

Depuis que j'ai commencé à travailler avec les CM2, j'ai toujours eu du mal à trouver des outils qui permettent de faire travailler les élèves sur la compréhension en lecture. 

Il y a 3 ou 4 ans, j'ai découvert par hasard ce travail du groupe départemental de prévention de l'illettrisme de Chateauroux qui a conçu les outils JE LIS, JE COMPRENDS du CE1 au CM2 (voir le descriptif ici).

J'ai tout de suite trouvé cela super intéressant car les élèves travaillent sur des composantes précises des compétences de lecture et se retrouvent face à des exercices pour s'entrainer et automatiser ces actions.

Chaque unité propose des exercices sur les points suivants : 

- trouver l'idée essentielle d'un texte, maitriser les connecteurs, identifier les substituts, repérer les marques morphosyntaxiques, faire des inférences et émettre des hypothèses.

Il y a 2 ans, en me lançant dans les ceintures, je me suis tout naturellement inspiré de ces travaux pour lister les compétences à acquérir et j'ai aussi conçu des travaux de classe (comme en orthographe, ...) pour travailler avec les élèves sur ces compétences.

Voici ce que j'ai créé (j'ai pris les exercices du CE2 au CM2 que j'ai organisés comme suit) :

Compétence	Docs de recherche à 2	Docs de travail indiv.	Fichier TBI
Trouver l'idée essentielle d'un texte
Trouver une information explicite
Comprendre les substituts
Maitriser les connecteurs
Justifier en relevant un extrait
Utiliser la morphosyntaxe

 Et aussi une feuille d'aide-bilan  par élève pour noter les conseils pour mieux comprendre.

Voici le paperboard de mes rituels en étude de la langue. En fait, utilisant Cap Maths depuis plusieurs années, je trouvais bien qu'il y ait un exercice de révision par jour sur un sujet traité il y a plus ou moins de temps. C'est à mon avis un des atouts de cette méthode : ne pas saucissonner les leçons mais y revenir régulièrement. 

J'ai donc choisi de faire la même chose en étude de la langue (maitrise de la langue, enfin je sais plus trop le nom actuel) avec des exercices quotidiens et rapides en conjugaison, grammaire et orthographe.

Il y a une page par exercice et j'alterne les matières (l'exercice est fait sur le cahier du jour puis corrigé):

- conjugaison : un temps, 6 verbes, 6 personnes ou groupes-sujets (j'ai mis une liste en bas des verbes des IO pour faire varier les verbes)

- grammaire : plusieurs phrases à écrire et à manipuler

- orthographe : en alternance une dictée de mots (mots à apprendre pour dictée) et exercice 

 et le fichier .ibw (licence libre)

Cette année, mon Cm2 compte 29 élèves ! Cela fait beaucoup mais cette classe a une particularité : une hétérogénéité importante ! En fait, je pense que c'était déjà le cas les années précédentes mais cela a plus compliqué ma tâche d'enseignant du fait d'un travail avec les ceintures. 

Ainsi, début mai, j'ai des élèves, un gros tiers, qui carbure, suit et comprend tout et s'implique à fond dans les ceintures. J'ai ensuite un autre tiers qui suit plutôt bien, ne comprend pas tout mais s'en sort pas trop mal dans les travaux proposés et avance assez régulièrement dans les ceintures. Ils arriveront en fin de CM2 avec toutes les ceintures vertes.

Et puis, j'ai un autre tiers qui est à part. Les profils sont tous différents mais ils ont des points communs : apprentissages irréguliers ou inexistants, investissement en classe très faible, compréhension lacunaire, accumulation des difficultés face aux notions de fin d'année, méthodologie faible.

Le souci est que ce groupe assez important est entré dans une spirale (je ne comprends pas - je ne m'investis pas - je n'écoute pas - je dérange les autres ). 

Le constat étant fait, que faire ?

J'ai un peu réfléchi, flâné sur internet et les blogs de collègues durant les vacances  puis décidé à organiser ma classe un peu autrement :

-individualisation du travail 

- développement de l'autonomie 

- propositions d'outils variés et adaptés en fonction de chacun.

En gros, je vais fonctionner en français/maths sur 2 systèmes en fonction des aptitudes de chacun :

- soit le programme de fin d'année est fait avec plus de travail autonome pour ceux qui avancent bien (je suis ma progression en fait)

- soit un programme quotidien individuel basé sur le passage de ceintures avec le matériel habituel + le recours à des exercices numériques supplémentaires.

Tout ceci m'a amené à l'idée de me lancer pour l'an prochain dans un système s'appuyant sur une CLASSE INVERSEE. Je ne vais pas me lancer sur cette période, par contre je vais piocher des trucs, outils, techniques de ces classes qui pourraient peut être plus correspondre à ce que je cherche. Et puis, peut être que l'an prochain ...

En tout cas, je vous propose quelques pépites sur des classes inversées (j'en attends d'autres si vous en connaissez...)

- les vidéos/capsules d'EXPLIQUE MOI ENCORE pour tout le cycle 3

- le site d'une collègue de CM1 CM2 Soledad Messiaen qui fonctionne en classe inversée

 et ses capsules :

- le site d'un collègue de CM2 qui s'y est mis aussi et qui commence à partager son travail

Voici un paperboard ActivInspire avec mes rituels de problèmes. Il s'agit d'un problème par jour à rédiger sur un cahier et que l'on corrige. En fonction des moments de l'année, ce travail de correction peut être fait par chaque élève durant un temps libre. 

J'ai choisi de mettre des problèmes variés avec une difficulté croissante au fil du temps.

       ou  le fichier .ibw (licence libre)

J'ajoute aussi la police que j'ai utilisée dans mes paperboards : CURSIF .

  Si vous l'installez (ou l'avez déjà), la mise en page sera respectée, sinon, une autre police sera utilisée mais cela crée des déafauts.

Après avoir mis en ligne mon travail de calcul mental quotidien, voici mes paperboards ActivInspire d'autres rituels. 

Commençons par l'anglais ! J'avais proposé dans plusieurs articles mes travaux en compréhension écrite, orale et production écrite. Au quotidien, j'ai mis tous ces travaux dans un paperboard en y ajoutant les sons mais aussi 3 autres rubriques.

Voici les paperboards (j'en ai fait 4 car les sons et vidéos prennent pas mal de place) :

Paperboard rituels anglais 1 ; Paperboard rituels anglais 2 ; 

Paperboard rituels anglais 3; Paperboard rituels anglais 4                    

Ainsi chaque jour, je propose une des 6 activités suivantes piochées dans plein de ressources :

- Read : compréhension écrite  + les supports écrits

- Write : production écrite + les supports écrits

- Phonetic : avec une fiche élève pour l'année  +  exercices proposés durant l'année

- Listen : compréhension orale + les supports écrits (pour le son, tout est déjà dans le paperboard)

- Description : travail écrit à l'ardoise ou sur cahier de description de personnages de QUI EST-CE ? que je ne commence qu'à la moitié de l'année. Ci-joint un paperboard préparatoire à ce travail.(le même au format .iwb)

- Civilisation : super travail sur la culture chez LA CLASSE DE MALLORY