• Cette année, en plus d'un travail de liaison CM-6ème en mathématiques, il est prévu plusieurs activités avec une professeur d'anglais du collège d'à côté.

    Nous avons mis en place depuis 3 ans des activités autour de la notion "Se Présenter". J'ai déjà parlé des outils mis en place dans ce lien et nous les réutiliser en partie cette année.

    Ainsi, ma classe ira 2 fois au collège :

    - une première demi-journée (2h) sera consacrée à 2 activités (enquête policière + un défi en ligne)

    - en fin d'année, nous passons une journée complète au collège avec visite, repas au restaurant scolaire mais surtout participation à "Challenge Your English", une création de notre Conseillère Péda Langue.

    L'activité "Challenge Your English" est clé en main et permet sous la forme de jeux de faire travailler les élèves par équipes autour de toutes les notions d'anglais (Compréhension orale, écrite, Culture, ...). Pour ceux qui souhaiteraient en savoir plus et pourquoi pas convaincre un CPLVE d'un autre département de lancer cette activité, voici les ressources.

     Pour ce qui concerne la partie sur "Se Présenter", l'enquête fonctionne à merveilles mais l'autre partie qui était un travail de classe quasi normal à partir d'un livre Didapages ne plaisait guère.

    C'est pour cela que j'ai proposé la mise en place d'un mini Challenge Your English en ligne par 2. En fait, nos élèves seront par 2 (un CM avec un 6ème) et devront faire des jeux en ligne du même genre que le travail de fin d'année durant 40 à 45 minutes. 

    L'objectif est de les préparer un peu au défi de fin d'année et de leur faire réutiliser toutes leurs connaissances en Anglais via des applications crées sur Learningapps.

    Voici les 10 applications que j'ai crées : 

    Les contenus sont tirés de lve21.ac-dijon.fr et du site de l'IA71

     Listen and Choose  - écoute d'un dialogue et choix de réponses  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Listen and Write  - écoute de présentations et écriture de l'âge  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Read and choose  - lecture d'un article de blog et choix de réponses  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

    Phonology   - écoute de phrases et choix d'un mot entendu  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Spelling shark  jeu du pendu où il faut écrire des noms de ville ou pays  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Read and Write  - lecture d'un article et réponse écrite à des questions  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

    Countries   - tableau des drapeaux, pays et capitales à compléter  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Se Présenter  - relier des questions (audio) à leur réponse (écrite)  

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Position  - choix de la bonne préposition   

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

     Celebrations  - placement des fêtes à leur date

    Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps

    Voici comment on va les utiliser :

     - on va créer une classe via learningapps et créer des binomes (1 à 24)

    - on crée ensuite un dossier où l'on met toutes ces activités

    - on donne ensuite aux binômes leur identifiant pour se connecter le jour J

    - ils font les exercices 

    - les enseignants peuvent ensuite voir si tous les exercices ont été réalisés en cliquant sur Statistiques . Seul inconvénient : on ne voit que si l'activité a été faite et aucun résultat chiffré n'apparait.

     

    Ajout du 12/01/2016 : Les fiches papier pour répondre en groupe-classe. 

    Chaque page se lit en 2 colonnes (le début de la deuxième suivant la fin de la première !)

    UN GRAND MERCI à ISAC POUR CE TRAVAIL ! 

            Challenge en ligne en Anglais avec Learningapps    ,  .doc  et endessous en .pdf

     

    Ainsi, ces activités sont libres d'accès pour vos classes et peuvent être utilisées de plusieurs manières. Vous pouvez aussi trouver des tas d'applications dans toutes les matières ou en créer d'autres. Learningapps est une pépite.

     

     

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  • J' avais un peu parlé des rapports entre les élèves et l'enseignant dans un article faisant suite à une conférence sur la Discipline Positive. Dans cet article, je parlais des cycles d'incompréhension qui pouvaient s'installer entre un élève et un enseignant. Je concluais aussi dans un autre article que les outils de la Discipline Positive, même mis en oeuvre, semblaient échouer avec certains élèves. C'est pourquoi, il semble important de savoir mieux connaître les élèves pour agir de manière adaptée.

    Ainsi, l'enseignant, en voulant agir face à un comportement inapproprié d'élève (vis à vis d'un autre élève, de l'enseignant ou de son travail) a tendance à se concentrer sur l'action de l'élève (jugement) plutôt que sur l'objectif caché de cet élève.

    Cet objectif caché ("objectif-mirage") ,décrit dans la Discipline Positive, est le moyen pour chacun de satisfaire son besoin d'importance et d'appartenance au groupe-classe.

    Il est difficile dès lors en tant qu'enseignant de savoir quoi faire et comment faire pour que certains élèves puissent se sentir pleinement dans le groupe afin de laisser de côté cet objectif caché. 

    Les élèves (comme nous adultes ou enseignants) poursuivent 4 objectifs cachés :

    - accaparer l'attention

    - prendre le pouvoir

    - prendre une revanche

    -confirmer sa conviction qu'il est nul.

    Et là, je pense que l'on identifie tous 1 ou plusieurs élèves dans sa classe qui semblent correspondre à cela.

    Connaître les élèves grâce à la Discipline Positive

    Je propose ci-dessous un tableau pour chaque profil d'élève pour savoir les identifier et avoir une idée des choses à faire ou à éviter. Il est inspiré de la grille d'identification des besoins des élèves page 116 du livre et des pages suivantes qui la complètent.

     

    Objectif caché Accaparer l'attention 
    croyance ancrée chez l'élève "j'existe seulement quand on me remarque", "je suis important que quand l'adulte est centré sur moi " 
    Sentiment perçu par l'enseignant face à l'élève irritation, inquiétude culpabilité, agacement
    Comportements de l'élève dérange, veut la parole, cesse momentanément avant de recommencer, change de comportement inapproprié pour attirer l'attention  
    Réactions à éviter

     - persuader l'élève

    - faire pour ou la place de l'élève

    - répéter pour lui

    Réactions à mettre en oeuvre

    - réorienter l'élève en lui donnant une responsabilité, une routine

    - dire les choses une seule fois et agir

    - éviter de lui donner trop d'attention à ce moment-là

    - mettre en place une communication non verbale entendue avec l'élève

    - rassurer et montrer sa confiance

    - agir sans parler 

     

     

    Objectif caché Prendre le pouvoir
    croyance ancrée chez l'élève  "j'appartiens au groupe lorsque je suis en position de force, de diriger"
    Sentiment perçu par l'enseignant menacé dans son autorité, remis en cause, en colère
    Comportements de l'élève défie, provoque, résiste passivement, sent qu'il gagne quand l'adulte s'énerve
    Réactions à éviter

     -rentrer dans l'affrontement

    - céder

    - vouloir avoir raison à tout prix et forcer

    Réactions à mettre en oeuvre

     - reconnaître qu'on ne peut pas le forcer mais lui demander de l'aide

    - offrir des choix limités et appropriés

    - se retirer du conflit 

    - impliquer l'élève pour fixer des limites raisonnables et les mettre en pratique (recherche de solutions)

     

    Objectif caché Prendre une revanche 
    croyance ancrée chez l'élève "je n'appartiens pas au groupe, je souffre et donc je fais souffrir les autres" 
    Sentiment perçu par l'enseignant blessé, déçu, incrédule écoeuré 
    Comportements de l'élève fait mal aux autres, riposte, réplique, a un comportement destructeur
    Réactions à éviter

    - prendre les chose à titre personnel 

    -riposter 

    - se mettre à égalité

    Réactions à mettre en oeuvre

     - reconnaître le sentiment de souffrance de l'élève et faire une écoute active

    - partager ses sentiments

    - montrer qu l'on est concerné et encourager les efforts

    - ENCOURAGER

     

    Objectif caché Confirmer sa conviction qu'il est nul
    croyance ancrée chez l'élève  "je ne peux pas appartenir, il est inutile d'essayer, je vais rater et il n'y a rien à espérer de moi"
    Sentiment perçu par l'enseignant  impuissant, démuni, désarmé, désespéré
    Comportements de l'élève se met en retrait, se fait oublier, reste passif, ne réagit pas, évite d'essayer
    Réactions à éviter

    - baisser les bras

    - faire à la place, surprotéger

    - montrer son manque de confiance 

    Réactions à mettre en oeuvre

     - rassurer l'élève et lui dire notre confiance en ses capacités

    - fixer des étapes intermédiaires pour réussir

    - être le modèle d'une étape à reproduire par l'élève

    - mettre l'élève en situation de réussite et le féliciter

    - encourager toute initiative (en partant de ses centres d'intérêt)

    - ENCOURAGER

     

     En conclusion, selon la Discipline Positive, le comportement inapproprié doit être perçu comme un message lancé par l'élève qui est découragé dans son sentiment d'appartenance ou d'importance au groupe. 

    Cela implique de notre part de passe outre notre croyance en l'idée que toute réponse positive, bienveillante ou encourageante au comportement de l'élève risque de le conforter. Il faut aussi accepter ou avoir envie d'être positif face à une mauvaise conduite d'élève et être conscient que l'on participe d'une manière ou d'une autre à l'émergence de ces comportement inappropriés.

    Je reprends pour finir une phrase du livre qui résume toute cela : 

    "L'enfant qui a le plus besoin d'amour est souvent

    celui qui se montre le moins aimable."

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  •  Depuis 5 ans que j'utilise le TBI, j'ai récupéré des tas d'animations flash qui permettent d'illustrer les leçons. Ces animations peuvent être lues avec un navigateur internet ou mises dans les pages des outils de création pour TBI.

    L'intérêt de ces animations est d'avoir quelque chose de visuellement intéressant et pédagogiquement complet.

    Voici les animations (normalement exclusives) à utiliser avec un TBI ou un videoprojecteur et sans internet.

     

    Liste des animations flash 

    Maths

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

     

     

    additiondecimale.swf

     

    soustractionposee.swf

    multiplicationposee.swf

    divisionsdecimale.swf

     

    Géométrie avec des procédures de construction

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

    carre.swf

    parallelogramme.swf

    triangleregulier.swf

    triangleisocele.swf

    carre2.swf

    rectangle.swf

    reprodTriangle.swf

    tracercercle.swf

    losange.swf

    rectangle2.swf

    triaequilateral.swf

    parallele.swf

       

    Perpendiculaire1.swf

     

    perpendiculaires2.swf

     

     

    Géographie 

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

     

    climatsmonde.swf

     

    PaysagesEtClimats.swf

     

    grandesvillesFrance.swf

     

    jeueurope.swf

     

    Histoire 

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

     Cycle 2 et 3

    chronologie.swf

    heure.swf

    HistoireCalendrier.swf

    inventions.swf

    jourssemaine.swf

     

     Préhistoire 

    polissage.swf

    villageneolithique.swf

     

     Antiquité

    Arlesantique.swf

    conquetegaule.swf

    evolution_empire_romain.swf

    jeuxolympie.swf

    questionsemireromain.swf

     Moyen Age 

    cartemoyenage.swf

    constructionchateaufort.swf

    egliseromane.swf

    evolutionchateaufort.swf

    labomoyenage.swf

    labo02moyenage.swf

     

     Temps Modernes

    colomb.swf

    commerce_triangulaire.swf

    Grandesdcouvertes.swf

    grandesdecouvertes2.swf

    grandesdecouvertes3.swf

    versailles.swf

     Epoque contemporaine

    napoléon.swf

    inventions.swf

    pasteur.swf

    Montée_des_périls_carte.swf

    1ereGM-engrenage.swf

    1914-1918.swf

    Europe_en_1914.swf

    front_occidental_WW1.swf

    verdun_1916.swf

    Europe_1924.swf

    18juin40.swf

    genocide.swf

    debarquement2.swf

     

    Sciences

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

     Le Ciel

    Anneebissextile.swf

    galilee.SWF

    marees.swf

    phaseslunaires4.swf

    Le corps humain 

    appdigestif.swf

    systemedigestif.swf

    digestion.swf

    nutrition.swf

    coeur.swf

    coeur2.swf

    poumons.swf

    sang.swf

     La Terre

    ageterrain.swf

    seisme.swf

    tsunami.swf

    volcans.swf

    collision.swf

    crouteoceanique.swf

    repartitionseisme.swf

    tectonique.swf

    Le monde du vivant 

    animauxcyclesaison.swf

    cerise.swf

    pollinisation.swf

    pollinisation2.swf

    AdaptationMilieu.swf

    ChaineAlimentaire.swf

    SelectionNaturelle.swf

    JeuEvolution.swf

     Techniques

    boussole.swf

    braquet2.swf

    velo.swf

    evolutionvelo.swf

    pilevolta.SWF

    Développement durable 

    cycledomeau.swf

    cycleeau.swf

    cycleeau2.swf

    cycleeau3.swf

    econiomieseau.swf

    rechauffement.swf

    dechets.swf

    dechets2.swf

    recyclage.swf

     

    Sur la toile, j'utilise ou je vais piocher des outils sur ces différents sites  : 

    Gandalf et ses bons plans avec une liste impréssionnante d'animations flash

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

    Soutien 67, spécial TBI

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

     

    Livres didapages que j'ai répertoriés ou créés sur tous les thèmes

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

    Informatique-enseignant.com qui propose des animations français-maths 

     

    Ressources pour TBI : animations flash et autres ...

     

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  • Après une dizaine de semaines de classe, les habitudes de fonctionnement de la classe font que tout tourne bien. Néanmoins, l'implication dans le travail quotidien et les métiers donnés aux élèves pour 2 à 3 semaines ont tendance à subir cette routine. De fait, certaines responsabilités moins gratifiantes sont un peu délaissées ...

    Début décembre, j'ai réfléchi à un système pour valoriser ces 2 points en mettant en place l'élève du jour. C'est inspiré de "l'employé du mois " à l'américaine dans son esthétique et ressemble sans faire exprès à ce qu'a proposé Monsieur Mathieu il y a une semaine.

    Voici le fonctionnement : 

    - chaque jour, je distingue un élève de la classe pour un effort particulier fait sur un des points choisis au préalable (travail soin, attention, aide aux autres, application à faire son métier, ...)

    - je le félicite à haute voix et lui donne l'étiquette correspondant à sa distinction

    - dès lors, il sera l'élève du prochain jour de classe 

    - le jour venu, l'élève glisse son étiquette d'effort dans la pochette spécifique, glisse aussi sa photo dans le cadre et inscrit son nom sur le calendrier des élèves du jour.

    - en tant qu'élève du jour, il bénéficie d'une récompense spécifique, le droit pour un jour de prendre le métier d'un camarade. (je limiterai après la possibilité de prendre toujours le même métier au détriment du même élève).

    - l'élève du jour indique ensuite sur le tableau des métiers qu'il prend pour un jour une autre responsabilité.

     Voici maintenant les différents outils/affichages pour mettre en place l'élève du jour.

    le cadre à afficher dans la classe (avec photo + distinction)

    (le document est plastifié et glissé dans une pochette percée pour y glisser le dessin et la distinction)

    L'élève du jour

    les étiquettes des distinctions 

    L'élève du jour

    version modifiable en odt  L'élève du jour

    le calendrier des élèves du jour (version modifiable)

    L'élève du jour

    Les photos des élèves façon dessin

     (tableau vide où glisser les images pour qu'elles rentrent dans le cadre)

    L'élève du jour

    Tutoriel pour transformer les photos d'élèves en dessins

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  • LUNDI 14 Décembre  : Excuse bidon

    Ce matin, un grand-père m'appelle pour me signaler que sa petite-fille souffre d'une gastro et ne viendra pas ce jour. J'informe sa maitresse qui trouve cela étrange sachant qu'elle parlait la semaine précédente d'aller à Londres. Mardi matin, ça va déjà mieux ! Elle revient avec un cadeau pour une copine et ma collègue lui propose de parler de son weekend prolongé londonien, ce qu'elle fait avec grand plaisir .... Ah les parents, s'ils se mettent à mentir !!!!

    Semaine 14 d'un directeur d'école

      

    MARDI 15 Décembre : Tension aux toilettes

     Dans l'école, une des femmes de ménage est à 75 % et depuis quelques temps, elle reproche à celle qui la complète de ne pas bien faire le nettoyage des toilettes. Ce matin inspection des cuvettes et accusations diverses sur qui n'a pas fait quoi.   Ah les adultes , s'ils se mettent à mentir ... !!!

    Semaine 14 d'un directeur d'école

     

     

    MERCREDI 16 Décembre : Lettre du SNE

    Au courrier, il y a une lettre officielle du syndicat national des éditeurs qui nous annoncent qu'ils ont envoyé un joli courrier à chaque maire. Le syndicat demande aux maires de faire un effort supplémentaire dans les budgets 2016 pour l'acquisition de manuels dans toutes les disciplines du fait des nouveaux programmes . Chiffres proposés : 30 € par élève de cycle 2 et 55€ par élève de cycle 3.

     Ben déjà qu'on va pleurer pour avoir une imprimante à 200 € ....

    Semaine 14 d'un directeur d'école

     

     

     

    JEUDI 17 Décembre : Changement d'école ?!

     On apprend ce jour par un mot dans le cahier de liaison  que 2 soeurs quittent l'école demain pour aller 200 mètres plus loin. Raison invoquée : du fait d'un déménagement dans la ville, ils doivent les changer d'école pour bénéficier du bus. Une des collègues n'en revient pas sachant qu'elle a eu rendez-vous le samedi précédent avec la famille pour donner le bulletin et que ce sera la 4 ème école en 4 ans pour ces deux petites !

    Semaine 14 d'un directeur d'école

     

     

      

    VENDREDI 18 Décembre : Repas des vacances

    Comme à toutes les vacances, toute l'équipe se retrouve au resto le midi ! C'est enfin l'occasion d'avoir une conversation entre collègues sans les mots : élèves, devoirs, parents, énervant, .... 

    Semaine 14 d'un directeur d'école

    JOYEUSES FÊTES !!!

     

      Et vous ? Comment s'est passée cette semaine ?

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  • Les vacances approchant à grands pas ... voici un bilan d'étape sur mon système de classe inversée mais aussi sur les outils que j'utilise :

    - ce système couplé avec un fonctionnement coopératif (plan de travail + entraide) me convient parfaitement

    - au quotidien, la classe est plus bruyante durant ces moments. Ma collègue assurant ma décharge me l'a encore dit ce matin puisqu'elle a dû assurer ma partie classe inversée quotidienne habituelle du mercredi pendant 45 minutes. Néanmoins, cela n'empêche pas les élèves de faire leur travail à partir du moment où on prend le temps de jeter un oeil (voire un pied en se déplaçant) vers les élèves en autonomie lors des travaux de groupe. 

    - le système de création des vidéos, questionnaires et exercices d'entrainement en ligne plait beaucoup aux élèves. C'est très gratifiant mais aussi très stressant car même en ayant pas mal avancé pendant les dernières vacances, c'est un peu la course tous les soirs pour préparer les activités pour la semaine suivante.

    - j'ai nettement l'impression que le temps de classe autour d'une notion est mieux utilisé. Ainsi, je passe moins de temps à expliquer en grand groupe la notion (c'est le travail de la vidéo), les élèves pratiquent plus et de manière plus variée (ordinateurs, TBI, cahiers, ardoise) et je suis plus disponible pour individualiser les aides à une meilleure maitrise.

    En terme d'outils maintenant : 

    - je mets à disposition toutes mes videos sur le blog ( cliquez sur l'image ci-dessous)

    Bilan d'étape en classe inversée ...

    - je propose au téléchargement 29 vidéos de CM2 et 31 vidéos de CM1 faites maison ( cliquez sur l'image ci-dessous) 

    Trouver les capsules vidéo pour la classe de CM

    - je partage ma plateforme en ligne avec toutes les leçons disponibles au même endroit. Chaque leçon est composée de la vidéo et d'exercices en ligne (surtout des Learningapps). Vous trouverez aussi les questionnaires que je propose aux élèves chaque soir pour lesquels que je reçois les réponses.

    Bilan d'étape en classe inversée ...

     

    Pour finir, j'ai appris hier qu'avait lieu une semaine de la classe inversée du 25 au 29 janvier 2016.

    C'est l'occasion d'aller visiter des classes qui la pratiquent ! Pour ma part, je viens de demander à mon IEN si je pouvais accueillir des collègues les 28 et 29 janvier matins.

    Pour en savoir plus et surtout où en visiter, cliquez sur le logo :  

    Bilan d'étape en classe inversée ...

     

     

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  • LUNDI 7 Décembre  : Mon beau sapin

    Pour la coop de l'école, nous vendons des sapins ! Le femme de ménage de l'école qui gère les commandes et la récupération par les familles vient me dire qu'elle a eu un coup de téléphone samedi. Un mère d'élève se plaignait de son sapin qui n'était pas beau. Elle l'a gentiment mais fermement éconduite. A l'ouverture des portes, la maman arrive et me demande ce qu'il en est. Même réponse !

    Semaine 13 d'un directeur d'école

      

    MARDI 8 Décembre : Bonjour, je suis enseignant et ...

    ... j'ai un problème avec les punitions. Malgré la discipline positive, je viens de punir pour la première fois un élève depuis 3 mois et 1 jour. Bon après, faut dire qu'il avait copieusement insulté un camarade en récré, refusé de m'expliquer quoi que ce soit et... après 5 min de lecture avec les autres, s'était retourné 3 fois dont la dernière en me regardant un grand sourire aux lèvres. Remise à zéro des compteurs: 0 jour sans punition.

    Semaine 13 d'un directeur d'école

     

     

    MERCREDI 9 Décembre : Laïcité

    Une collègue arrive embarrassée car elle a accepté la veille qu'une maman l'accompagne à la piscine. Sauf que cette maman est voilée. Bon un peu perdu dans tout ce qu'on entend sur les sorties, les lieux publics, je lui dis d'envoyer un mail à l'IEN. Il faut se décider avant midi pour s'organiser pour le lendemain, je renvoie un mail à 10h. 11h30 : tout est résolu mais cela fait bizarre d'avoir à se poser ces questions...

     

    Semaine 13 d'un directeur d'école

     

    JEUDI 10 Décembre :  Jumelage

     Notre école a été choisie par le musée municipal pour jumeler nos 2 établissements. Lors d'un conseil avec la conservatrice et la médiatrice, on discute du projet qui fixe des objectifs d'activités sur 3 ans avec un partenariat privilégié... Objectifs, projets , 3 ans ... Mais notre projet d'école va vite être écrit dans ces conditions ! C'est tout bénèf car c'est toujours BIBI qui se coltine la rédaction...

     

    Semaine 13 d'un directeur d'école

      

    VENDREDI 11 Décembre : Stagiaire

    16h15 : en plein conseil de classe, ça sonne à la porte. Un jeune homme vient et me dit qu'il est étudiant et souhaiterait faire un stage dans l'école. Il précise qu'il a été à l'école.

    - Ben , oui , Léo, je t'ai reconnu et ce sera avec plaisir.

    Par contre, je lui demande d'envoyer un mail car je suis en classe. 16h45 : le mail est dans ma boîte....J'ai l'impression d'être un vieux prof qui fait partie des murs... 

    Semaine 13 d'un directeur d'école

     

     

      Et vous ? Comment s'est passée cette semaine ?

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  • J'avais présenté dans un articles précédent les outils que j'avais mis en place à la rentrée pour un fonctionnement de classe coopérative. Dans cet article, je proposais diverses choses et je donnais à télécharger un tableau pour la réalisation d'un règlement de classe.

    Or, en en discutant hier avec une personne, je me suis rendu compte que je n'avais pas proposé tous les outils de mon règlement ainsi que toutes les règles mises en place.

    Le travail que j'ai entrepris avec mes élèves durant la mois de septembre est complètement inspiré des outils et propositions du livre de S. Connac mais aussi des excellents articles de Bruce Demaugé-Bost sur son Quoi de Neuf ?

     

    Nous avons élaboré en classe durant plusieurs conseils les règles de vie selon plusieurs principes :

    1. Comme dans notre société, les règles (lois) ne sont pas votées au hasard mais doivent respecter la Constitution. C'est pourquoi, j'ai commencé par présenter et expliquer cette Constitution de classe qui est le socle sur lequel tout le reste peut s'appuyer. C'est imposé par l'enseignant, non discutable et non discuté.

    Mon règlement de classe coopérative

         Ma Constitution      

           

    Mon règlement de classe coopérative

    Celle de B. Demaugé (la Loi) avec explications

     

     

    2. Ensuite, nous avons détaillé par des phrases affirmatives (surtout pas je NE dois PAS ...), ce qu'étaient les différents devoirs des élèves et nous les avons triés. 

    3. Il en est sorti 2 catégories : des comportement  immuables à respecter au quotidien et des comportements variés qui demandent des évolutions (par des efforts, des apprentissages,...).

    Voici quelques exemples : 

    Règles immuables Règles graduelles
    Je dois lever la main pour obtenir la parole Je travaille sans gêner (j'essaie...régulièrement....systématiquement)
    Je dois parler à voix basse pour ne pas déranger Je fais correctement mon métier
    Je peux demander de l'aide Je présente mon travail avec soin
    Je peux ne pas comprendre Je sais résoudre les conflits entre élèves

    4. Les règles immuables sont devenues les devoirs des élèves au quotidien et sont affichés sous la Constitution.

    Mon règlement de classe coopérative

     

    5. Les règles graduelles ont été discutées puis placées dans le tableau-règlement que j'avais présenté dans un article précédent. Ce règlement est organisé en ceintures de comportement.

    La particularité de ce tableau est qu'il décline chaque ceinture en droits et devoirs. Ainsi, l'obtention d'une ceinture implique de nouveaux devoirs à l'élève mais lui permet aussi d'acquérir de nouveaux droits. 

    Mon règlement de classe coopérative

     

     Et après ? Comment vit ce règlement au quotidien ?

    Chaque semaine, les élèves peuvent inscrire à l'ordre du jour la volonté de passer une ceinture de comportement. Lors du conseil, les élèves qui veulent passer une ceinture sont annoncés et les devoirs associés sont rappelés.

    Chaque élève voulant sa ceinture doit ensuite prendre la parole pour dire en quoi son comportement a évolué ou fait qu'il respecte maintenant systématiquement ces devoirs. 

    Lorsqu'il a terminé, je demande si quelqu'un a une remarque à faire au sujet de ce qui a été dit. Ensuite, pour l'instant, c'est moi, enseignant, qui décide de donner la ceinture ou propose une période d'observation du fait d'éléments défavorables. Néanmoins, avec les ceintures de comportement plus élevées, d'autres élèves pourront avoir ce rôle décisionnaire ou d'opposition à l'obtention d'une ceinture.

     

     

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  • LUNDI 30 Novembre  : Jeu interdit

    Ce matin, un parent nous apprend que quelqu'un menace très violemment d'autres élèves à travers le chat d'un jeu en ligne. Discussions en classe, explications, information des familles mais aussi programmation d'action sur le sujet... Je n'en reviens toujours pas !

     

    Semaine 12 d'un directeur d'école

     

    MARDI 1 Décembre : Attentats et école

    Suite aux attentats, on doit faire une fiche dans le Document Unique d'Evaluation des Risques sur le risque d'attentats. Maintenant au moins avec la surveillance à l'entrée, on est prêt ....

     

    Semaine 12 d'un directeur d'école

     

    MERCREDI 2 Décembre :  Un document supplémentaire !

    Et une paperasse supplémentaire pour le livret scolaire : le brevet de natation qu'il faut remplir à chaque période faite entre le CP et le CM2 en validant les niveaux atteints. Et en fin de CM2, on en fait quoi ?  ..... A vous de deviner.

     Semaine 12 d'un directeur d'école

     

    JEUDI 3 Décembre :  Madame Plus

     Petit mail reçu ce matin : Mme la chef départementale de l'association de parents (que nous n'avons même pas dans l'école) nous demande urgemment de lui faire parvenir la liste des parents d'élèves de l'école comme les articles du Code l'Education qu'elle joint nous y invitent. Je réfléchis un peu puis je le mets instamment sur ma pile NON URGENT .

    Semaine 12 d'un directeur d'école

      

    VENDREDI 4 Décembre : Weekend en prévision

    Comme beaucoup d'enseignants, c'est un weekend LIVRET TRIMESTRIEL qui est prévu avec compétences à taper (beaucoup), cases à remplir (énormément) et appréciations à ciseler (en évitant le copier-coller).

    Semaine 12 d'un directeur d'école

     

      Et vous ? Comment s'est passée cette semaine ?

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  • Lors des 2  dernières semaines, nous avons reçu dans les boîtes mails des directeurs plusieurs informations ou propositions pour travailler les maths autrement en participant à une ou plusieurs actions de la semaine des maths.

    En cliquant sur la belle affiche réalisée par le ministère, vous accéderez au contenu complet du dossier au format PDF.

    Semaine des maths 2016

     

     Pour ma part, je vais participer à 2 actions qui apparaissent dans de dossier : le rallye calcul@tice et le rallye maths OCCE-IREM.

    Le rallye calcul@tice 

     J'imagine que beaucoup d'entre vous connaissent calcul@tice et les outils géniaux qu'ils proposent pour faire du calcul mental sur ordinateurs avec la possibilité de créer ses classes et faire des plans de travail.

    Pour les novices, cliquez sur l'image : 

    Semaine des maths 2016

    En outre, tous les ans, l'équipe de Calcul@tice propose pour la semaine des maths de faire un petit concours de calcul mental via des exercices adaptés à chaque niveau du CP à la 6ème. Ces rallyes se déroulent sur plusieurs semaines en fonction des niveaux.

    Il faut :

    - s'inscrire ici et créer des binômes

    - préparer le rallye en veillant à ce que les élèves découvrent le fonctionnement du site et des activités. Pour cela, on peut leur refaire faire les rallyes des années précédentes

    Semaine des maths 2016

    - les semaines d'ouverture de chaque rallye, faire travailler les élèves sur le rallye en une fois par binôme en comptant en gros 40 minutes de travail.

    Voici les dates en fonction des niveaux : 

    Ainsi, 5 rallyes seront organisés du mois de mars au mois de juin : 

     - le rallye 5 (CM2/6ème) aura lieu du 7 au 19 mars ;

     - le rallye 4 (CM1) aura lieu du 21 mars au 2 avril ;

     - le rallye 3 (CE2) aura lieu du 21 mars au 2 avril ;

     - le rallye 2 (CE1) aura lieu du 23 mai au 4 juin ; 

    - le rallye 1 (CP) aura lieu du 23 mai au 4 juin.

    - à la fin des délais du rallye, on reçoit sur la boîte mail donnée tout ce qu'il faut (les résultats par binôme, un diplôme pour chaque élève avec une mention correspondant aux résultats globaux du groupe.

    Petits conseils pratiques : 

    - il vaut mieux ne pas lancer les élèves sur le rallye dès le premier jour d'ouverture car il y a souvent plus de bugs qui sont réparés rapidement

    - la création des binômes est un choix personnel mais il vaut mieux mettre ensemble 2 élèves d'un niveau poche.

    - les délais du rallye permettent d'envoyer les élèves par petits groupes sur une à 2 semaine pour faire le rallye.

     

    Le rallye maths OCCE-IREM

     

    C'est une proposition faite par l'OCCE de notre département et l'IREM de notre université.

     Il s'agit pour tous les niveaux du CP à la 6ème de proposer 2 fois dans l'année (en janvier et mars) 2 séquences de recherche de problèmes coopératifs.

    La particularité de ces problèmes est qu'ils favorisent l'organisation puisqu'en un temps donné (1h), il faut trouver la réponse à plusieurs problèmes impliquant des recherches et manipulations. 

    Je ne sais pas si cela existe dans tous les départements mais dans la fiche de la semaine des maths 2016, ils parlent de IREM. je vous conseille d'aller jeter un coup d'oeil sur celui de votre académie.

    Néanmoins, vous pouvez trouver toutes les versions des années précédentes su le site OCCE21.

    Petits conseils : 

    - il faut normalement les laisser se débrouiller avec ce rallye et normalement, très vite, les élèves comprennent qu'ils ne peuvent pas faire seul un problème et qu'un groupe ne peut pas non plus trouver la solution de tous ceux qui sont proposés.

    - il faudrait seulement les conseiller sur comment valider les choix, organiser le travail pour arriver au bout du temps.

    C'EST UN VRAI TRAVAIL COOPERATIF alors que souvent on propose des travaux EN groupe qui ne sont pas nécessairement des travaux DE groupe.

     

    POUR CONCLURE : 

    Pour ma part, je joins ces 2 activités en une. Dès lors, avec une collègue de 6ème, on fait en 2 heures un travail de liaison CM2-6ème spécial semaine des maths.

    Ainsi, les binômes crées sont composés d'un élève de CM2 et d'un élève de 6ème, les groupes alternant Rallye Calcul@tice et Rallye-Maths OCCE.

    Et en plus, côté organisation et construction d'activités, c'est FACILE puisque tout nous est donné !

     

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