• A la rentrée, j'avais proposé quelques éléments pour améliorer le rapport aux écrits dans la classe coopérative. J'avais imaginé utiliser un portrait chinois comme support pour trouver des thèmes ou sujets à partir desquels se lancer dans des exposés.

    L'an dernier, sans réel cadre ni aide précise, mes élèves avaient tendance à trouver un sujet, faire quelques recherches et proposer un travail qui était en bonne partie un copier-coller de ressources sans fil conducteur.

    En mettant en place un guidage plus important de la construction d'exposés, je me suis rendu compte que les élèves étaient plus impliqués et plus rigoureux dans leur volonté de faire ce travail.

    Fiche d'aide à la conception d'un exposé 

    Exposés et créations libres en classe Coopérative

    Autant l'an dernier, ce principe comme celui du texte libre qui font partie des pratiques courantes de la classe coopérative me semblaient complexes et difficiles à mettre en oeuvre, autant en essayant cette année j'ai été ébahi par le travail proposé.  Ainsi, souvent les élèves, en fin de PDT ou durant un temps de pause, vont travailler à un des projets Twitter auquel on participe ou proposent des travaux à partager avec d'autres classes sur Twitter.

    A titre d'exemple, j'ai vécu la semaine dernière une chose que je n'aurais pu imaginer jusqu'à maintenant dans mon fonctionnement de classe :

    Une majorité de mes élèves avait terminé le PDT dès le jeudi matin. Il leur restait dès lors encore 1h à 2h sur le temps prévu en autonomie pour se lancer et/ou avancer dans les exposés qu'ils souhaitaient réaliser. Au bout de 30 minutes, 20 élèves sur 26 travaillaient en petits groupes sur le plan, les recherches, des ressources rapportées. C'était l'heure d'aller en récréation et tous les élèves sont partis pour se ranger dans le couloir. Et puis en dernier, j'ai vu arriver 2 élèves avec une trousse, une pochette cartonnée et 2 livres. Je leur ai demandé ce qu'ils comptaient faire avec tout cela à la récré, me rappelant qu'en septembre, il y avait une mode pendant 15 jours de dessiner et colorier...

    Une élève m'a dit :"On emmène de quoi avancer dans l'exposé en récré." Tout naturellement (et sachant que dans le groupe il y avait un élève ceinture marron de comportement), je leur ai dit qu'ils pouvaient rester dans la classe pour être plus à l'aise. 

    J'ai ensuite fait avancer le reste du groupe vers la cour et je suis sorti avec eux. 15 secondes après, une première élève vient me voir et me demande si elle peut rester aussi en classe avec sa copine pour travailler sur leur exposé. J'ai répondu par l'affirmative et en moins de 2 minutes, c'est 4 autres élèves qui sont venus me faire la même demande (ils s'appelaient au fur et à mesure en disant qu'on avait le droit de rester en classe pour travailler sur l'exposé). Au final, je suis resté en récré et j'ai compté seulement 8 élèves de ma classe. Par curiosité (et par souci de sécurité aussi), au bout de 5 minutes, je suis allé jeter un coup d'oeil dans le couloir de ma classe.

    Et là, à mon grand bonheur, ils étaient tous en train de discuter, écrire, lire, concentrés sur le travail commun. 

    Depuis, c'est presque devenu habituel pour certains en fin de semaine de rester en classe durant la récréation.

    Je me suis demandé ce qui dans la situation évoquée ci-dessus pouvait expliquer cet engouement pour ce travail d'écrit alors que l'an dernier, j'ai eu l'impression que c'était plutôt un passe-temps quand on avait fini... et pour ma part, cela n'avait pas forcément d'intérêt pédagogiquement :

    1. Informer toute la classe des exposés en chantier : avant le conseil de classe hebdomadaire, chacun peut ajouter à l'ordre du jour un sujet d'exposé qu'il souhaite faire. Durant le conseil, on en discute et d'autres peuvent se proposer de collaborer. 

    Fiche de préparation du conseil (inscription des propositions d'exposés par les élèves)

    Exposés et créations libres en classe Coopérative  

    2. Partager ses idées ou ses passions avec les autres : durant un conseil suivant, tous les élèves peuvent poser des questions sur le sujet pour lesquelles ils voudraient obtenir des réponses. Ces questions sont ajoutées à celles des rédacteurs et elles serviront de base pour la conception d'un plan et des recherches. Cela permet aussi de ne pas vouloir aller dans tous les sens lors de la rédaction.

    Affiche des différents exposés en cours 

    Exposés et créations libres en classe Coopérative

    3. Travailler avec l'objectif de présenter aux autres son exposé : quand l'exposé est terminé, il est présenté en conseil ou lors d'un temps spécifique et fait l'objet ensuite d'un temps d'échange. A cette occasion, les rédacteurs conçoivent un quizz où ils posent quelques questions sur ce qui vient d'être présenté. Enfin, les spectateurs peuvent proposer d'autres questions ou sujets liés qui pourront faire l'objet d'autres travaux.

    4. Savoir que son travail sera diffusé, lu et à disposition de tous : tous les exposés seront ensuite tapés (ci cela n'a pas été nécessaire pour la présentation) et mis en page (avec des photos...) afin de les partager via Twitter et le site d'école. (D'ailleurs, nous réfléchissons au sein de l'école à diffuser à toutes les familles les articles mis en ligne)

    Ainsi, je m'aperçois maintenant que l'implication des élèves tient surtout dans l'image qu'on leur retourne de leur travail. "Plus ils sentent que ce qu'ils font à d'intérêt, plus ils ont envie de faire." J'ai entendu et lu comme beaucoup d'enseignants cette maxime depuis ma formation mais je n'avais pas encore réussi à percevoir ce qu'il fallait faire pour la vivre. C'est certainement sur le point de changer et je ne peux qu'encore plus apprécier le fait de favoriser les pratiques coopératives au sein de ma classe.

     

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  •  La C.P.B. fête cette semaine les 3 ans d'une de ses actions emblématiques : Les Docs du Mois. C'est grâce à ce partage de documents chaque mois par des profs blogueurs que j'ai découvert la CPB il y a un peu moins de 3 ans. Je trouve toujours cela super intéressant de découvrir des articles sur des niveaux qui ne sont pas les miens et cela amène aussi à découvrir plein de cybercollègues. 

    Pour ma part, je participe à cette action tous les mois depuis mon entrée dans la Communauté et voici le récap :                

                                                   Cliquez sur l'image pour voir tous les récapitulatifs des 3 ans.

    L'anniversaire des Docs du Mois de la CPB

     

    Octobre 2016 : Rituel d'Histoire des Arts en CM

    Septembre 2016  : Ceintures CM2 pour les élèves dyslexiques

    Aout 2016 : Gammes de Français-Maths pour la période 1

    Juillet 2016 : Ceintures pour le CM2 avec les programmes de 2015

    Juin 2016 : Ceintures d'Orthographe 2016 pour le CM2

    Mai 2016  : Rituels d'Anglais pour l'année

    Avril 2016 : Loto des cartes d'identité en Anglais

    Mars 2016 : Ateliers de Maths pour le TBI

    Février 2016 : Ateliers de Français pour le TBI

    Janvier 2016 : Se Présenter en Anglais , version TBI

    Décembre 2015 : Ressources pour TBI (anima flash,...)

    Novembre 2015 : Capsules vidéos pour le CM à télécharger 

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  • La Discipline Positive, un an après !

    L'an dernier, j'ai fait plusieurs articles sur la Discipline Positive (de Jane Nelsen) que j'avais découverte à ce moment-là. Cela me tenait à coeur car la pratique induite par cette discipline a changé durablement mon positionnement en classe et avec les élèves, et cela au moins autant que la mise en place de la coopération. 

    J'avais présenté ma lecture du livre, parlé de la conférence à laquelle j'avais participé et détaillé diverses réflexions sur ce que j'avais mis en place ou souhaitais faire.

    Après un an, j'aimerais bien savoir si d'autres ont entrepris des choses dans leur classe, ce qui a marché ou non et puis surtout découvrir ou partager des pratiques.

    Ainsi, je propose à ceux qui ont pu lire le livre, participer à une formation sur le sujet ou qui pratiquent la Discipline Positive de remplir un questionnaire en ligne.

    D'ici quelques semaines, je tirerai un bilan de cette enquête pour voir quel impact a ou a eu la Discipline Positive sur nos pratiques. C'est aussi pourquoi je demande une adresse mail lors de l'enquête.

    Pour accéder au questionnaire, il suffit de cliquer sur l'image ci-dessous :

     

    La Discipline Positive, un an après !

    Si des personnes veulent partager un peu plus que ce questionnaire, je les invite à m'envoyer leurs textes via le formulaire de contact afin que je puisse les ajouter aux résultats de l'enquête.

     

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  • Durant l'été, j'ai fait la mise à jour des ceintures de Cm1 et CM2 en rapport avec les nouveaux programmes et puis j'ai refait mon menu des ceintures où je mettais un lien rapide vers toutes les ressources sur le sujet.

    Il ne manquait que les tests 2  : et bien les voici ! 

    Alors exactement comme pour l'ancienne version, je n'ai pas encore tout fait mais il y a de quoi proposer des tests variés pour les échecs des premières ceintures.

     

      Lecture Grammaire Conjugaison Orthographe
    Tests 2 en français

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

     

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

     

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

      Numération Calcul

    Mesures

    Problèmes
    Tests 2 en Maths

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

     

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

     

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

     

    Ceintures CM2 2016 : les Tests 2 !!!

     

     

     Bon pour la suite, je ne sais pas si je vais avoir le temps de construire toutes les autres ceintures mais je suis partant pour le faire avec d'autres.

    Alors avis aux amateurs de ceintures, dites-moi si cela vous intéresse !!!

    Vive la coopération entre collègues ...

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  •  A peine rentré de vacances, je découvre le nouveau Tag de la CPB et ce matin, j'apprends que je viens d'être tagué par ENCLASSEPASCALE.

    Voici donc ma participation à ce nouveau TAG.

     

    1. Tout d'abord, où reçois-tu tes invités ?

     A la maison, comme tout le monde quoi !

    Tag d'Halloween

    2. Et niveau costume, tu ressembles à ...

     Ben ça, je suis déjà toujours costumé alors je fais simple car le lycra, c'est pas très agréable.

     

    Tag d'Halloween

    3. Pour les friandises, tu prévois...

     Je suis très gourmand et fan de bio alors j'allie l'utile et l'agréable !

    Tag d'Halloween

     

    4. Côté buffet, on peut déguster...

     Voici le repas complet de ce soir : verrines fumeuses, soupe d'yeux, coeur saignant et gâteau de peau...

    Tag d'Halloween

     

    5. Côté ambiance, quels sont les 3 films que tu projettes pour effrayer tes convives ?  

     Je déteste les films d'horreur car je n'aime pas avoir peur. Ma femme se fout de moi à chaque fois qu'il y a un film comme cela qui passe. Mais j'en ai quand même vu quelques uns ...(pas les plus terribles)

               Le silence des agneaux                           Scream                          Le projet Blair Witch

    Tag d'Halloween                              Tag d'Halloween                            Tag d'Halloween

    Tag d'Halloween         Tag d'Halloween

               

    Tag d'Halloween

     

    6. Retournons en enfance (ou pas forcément d'ailleurs ^^), un souvenir terrifiant à raconter pour terminer la soirée.

    Un soir, ma femme et moi regardions la télé tranquillement et nos 2 garçons étaient couchés. A la fin du film, nous éteignons les lumières et nous montons nous coucher. En passant devant les portes des chambres de nos fils, nous les fermons comme d'habitude et je monte le premier dans notre chambre sans allumer la lumière. Je fais toujours ainsi car la lumière principale éclaire énormément, j'ai pris l'habitude de rentrer dans le noir et de m'allonger sur le lit afin d'allumer la lampe de chevet plus douce. Je m'assieds au bord du lit et commence à tendre le bras vers la lampe quand je sens une bosse sur le lit. Je tâtonne et me rends compte qu'il y a quelque chose sous la couette. Je panique un peu et appuie un peu plus fort pour me rassurer en me disant qu'un oreiller a dû se retrouver par erreur là-dessous. Sauf que cela se met à bouger qui me fait aussitôt reculer. Je me dépêche de faire le tour du lit et d'allumer la lampe de chevet avant de soulever la couette. Et là, je découvre mon fils de 6 ans endormi ... Il est en fait somnambule et a tendance à se lever régulièrement de son lit, sauf qu'il n'avait jamais changé de pièce.

    7. Et un peu de détente :

    Tag d'Halloween

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  • En mai dernier, j'ai découvert grâce à Craiehative les gammes de maths, qui elle-même avait adoré l'idée proposée par Mélimélune. J'avais proposé en aout mes gammmes pour la première période (avec les explications de la mise en route). 

    Voici maintenant celles de la 2è période : 

    - seul changement , la quantité. En fait, je me suis rendu compte que la quantité demandée pour la période 1 était assez conséquente. En effet, mes élèves ont dans leur plan de travail, des gammes à faire, des exos d'applications des leçons et des projets. En outre, depuis mi-octobre, j'ai ajouté la mise en route des ceintures. Et tout cela fait que cela leur prend beaucoup de temps ... J'ai donc allégé un peu la quantité des exercices sur les gammes sans changer les objectifs ou principes.

     

     

     Français (grammaire, conjugaison, orthographe)

      Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
    Notions abordées

    - verbe conjugué, infinitif, sujet 

    - constituants du GN

    - présent

    - accords dans le GN

    - accords S-V

     Même chose que niveau 1 mais avec un peu plus de travail

    - verbe conjugué, infinitif, sujet 

    - constituants du GN

    - présent

    - accords dans le GN

    - accords S-V

     

    - verbe conjugué, infinitif, sujet et compl. de phrase

    - constituants du GN

    - présent

    - futur

    - accords dans le GN

    - accords S-V

    Exercices   

    Gammes Français-Maths pour le CM

     Gammes Français-Maths pour le CM 

     Gammes Français-Maths pour le CM 

    Corrections  

    Gammes Français-Maths pour le CM 

     

     Gammes Français-Maths pour le CM   Gammes Français-Maths pour le CM 

     

    Maths (numération, calcul, mesures, problèmes) 

      Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
    Notions abordées

     

    - numération de position, lecture, écriture des grands nombres, décomposition, comparaison,

    - connaissances des mesures usuelles et conversions simples

    - additions, soustractions , multiplications

    - problèmes additifs et multiplicatifs

    - numération de position, lecture, écriture des grands nombres, décomposition, comparaison,

    - connaissances des mesures usuelles et conversions simples

    - additions, soustractions , multiplications

    - problèmes additifs et multiplicatifs

     

     

    - numération de position, lecture, écriture des grands nombres, décomposition, comparaison, encadrement

    - connaissances des mesures usuelles et conversions simples

    - additions, soustractions , multiplications

    - problèmes additifs et multiplicatifs

    Exercices   

    Gammes Français-Maths pour le CM 

     Gammes Français-Maths pour le CM   Gammes Français-Maths pour le CM 
    Corrections  

    Gammes Français-Maths pour le CM 

     

    Gammes Français-Maths pour le CM  

     

     Gammes Français-Maths pour le CM 

     

     

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  • Mon rituel d'Histoire des Arts et Techniques au CM

    Au mois d'aout, je présentais ici la mise en place de mon rituel d'Histoire des Arts et Techniques. Je continue en proposant mon travail pour la période 2.

    Je partage 2 types de documents : mes fiches-élèves hebdomadaire et les paperboards Activinspire qui me servent aux présentations. Sur chaque page, des images (personnage, son, frise) sont cliquables pour voir apparaître les détails à donner aux élèves ou bien ouvrent des pages internet vers de vidéos ou autres.

     

    Voici donc la suite avec la Période 2 

    Sujets étudiés :

    - oeuvres : Tapisserie de Bayeux, Carcassonne, Dame à la licorne, Tympan de Vézelay, l'école d'Athènes et la chapelle Sixtine 

    - musiques : Rossini, Chopin x2, Verdi x2, Strauss

    - personnages : La Fontaine, Nexton, Rousseau, Diderot, Nièpce, Voltaire

     

    Fiches-élèves

    Rituel d'HDA période 2

     

     

     

    Paperboards     Mon rituel d'Histoire des Arts et Techniques au CM

     (les semaines 3 et 4 sont sur Drive car ne peuvent être hébergés sur ekla)

    Semaines 1 et 2

    Semaines 3 et 4 

    Semaine 5 et 6  

     

     

     

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  • Le discours actuel sur l'école est systématiquement négatif ! Je n'en ferai pas le détail car cela n'apporterait rien de nouveau.

    Tous ces mots blessants publiés chaque jour et qui accusent systématiquement à charge telle personne ou telle choix pédagogique sont loin de notre vécu quotidien dans une classe.

    Nous nous battons tous les jours pour faire progresser chacun des élèves dont on a la responsabilité. Nous avons la tête dans le guidon 24h sur 24 et nous pouvons être fiers de faire valoir le respect, la bienveillance, l'exigence, la rigueur dans toutes les disciplines enseignées. C'est souvent difficile quand ce qu'on prône en classe est démoli une fois le portail franchi par les discours irrespectueux, malveillants, réducteurs voire mensongers.

    C'est pourquoi nous savons que pour nous aider face à nos doutes, nos craintes, nos désillusions, nos problèmes, nous pouvons compter sur toute la communauté éducative (collègues, parents, chercheurs, inspecteurs,...) pour trouver des solutions, qui ne sont pas magiques, mais qui correspondent à une situation inédite. 

    Ainsi, comme d'autres ont réagi, des enseignants blogueurs se mobilisent et vous proposent les portraits de toutes ces personnes qui font vivre l'école tous les jours. Ils essaient à leur manière de sauver l'école par leur engagement dans ce métier ...

    Vous trouverez ces portraits (et vous pouvez en proposer aussi)

    - sur une page dédiée    

    - dans les articles de collègues sur le sujet : carolarcencielecoledejulie

     

    L'école est bien vivante, faites-le savoir !

    L'école est bien vivante, faites-le savoir !

     

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  • Depuis la rentrée et les premières conférences pédagogiques, on entend revenir dans les discussions entre collègues le sujet du LSUN. Du fait de la mise en route dès cette année de l'outil mais aussi du manque d'information, de possibilité d'accès et de formation, les perceptions de chacun diffèrent et risquent de nous rebuter à se lancer dedans.

    Pour ma part, je suis le sujet depuis juillet et j'ai mis de côté tout ce que j'ai trouvé à ce sujet. Ainsi, je propose ci-dessous mes ressources mais aussi un point sur ce que je pense avoir compris de LSUN. Il est tout à fait possible que je me trompe sur certains points mais en tout cas, j'essaierai de m'appuyer sur des éléments tangibles à chaque fois. En effet, entre collègues, c'est parfois compliqué car on pense avoir compris telle chose avec tel interlocuteur et entendu telle autre avec untel, ce qui crée un joli mélange pas très clair. Et cela à un échelon local, ce qui fait qu'au niveau national, on doit travailler sur un même outil qui risque d'être compris de mille manières....

    1. Des ressources

     D'abord les vidéos proposées par Eduscol sur Dailymotion : elles présentent les différents onglets ou actions à mettre en oeuvre pour la prise en main de l'outil (pour les directeurs et les enseignants)

    LSUN : où en est-on ?

     

     

    Ces vidéos sont à compléter avec un guide pour utiliser LSUN très complet qui donne les détails sur choses basiques (se connecter en tant qu'enseignant, positionner ses types d'évals,...) : 

    LSUN : où en est-on ?

     

    Il y a aussi un guide de Soissons sur la prise en main complète par les enseignants : 

    LSUN : où en est-on ? 

    On trouve aussi sur le site de l'académie de Grenoble une présentation générale des principes du LSU (pour les enseignants, les élèves, les familles) et sur le site de la DANE de Besançon des explications sur ce que doit être cet outil et ce qu'il doit contenir (images ci-dessous cliquables pour mieux lire).

    LSUN : où en est-on ?

     

     

    LSUN : où en est-on ?

     

    Beaucoup de ces ressources viennent de lpamphile.fr 

    2. Ce que j'ai compris et donc ce qu'il est convenu de faire (ou pas)

    LSUN : où en est-on ?

    - Dans le bulletin périodique, les enseignants rentrent les compétences dans les différents domaines et ils doivent valider les acquis avec les intitulés  « non atteints », « partiellement atteints », « atteints » ou « dépassés ». 

    - les principaux élements du programme travaillés correspondent aux compétences des programmes (possibilité de choisir dans une liste) ou bien de les formuler à notre manière.

    - Il peut y avoir plusieurs compétences évaluées dans un sous-domaine, mais il n'y aura qu'une seule appréciation des acquis. Ainsi, dans la case "Etude de la langue", on peut noter 5 compétences variées en Conjugaison, Orthographe ... mais le positionnement individuel (atteint...) ne se fera que sur l'ensemble "Etude de la langue". Cela risque d'être compliqué de trouver un positionnement pour un élève qui a des acquis en grammaire mais des difficultés en orthographe.

    - La case Acquisitions, progrès et difficultés prend alors du sens puisqu'elle permet de noter pour chacun des élèves les éléments explicatifs du positionnement (ex :partiellement atteint car bonne maîtrise en grammaire mais difficultés en orthographe qui pourront être détaillées) Les aides pourront aussi apparaître au verso du bilan.

    LSUN : où en est-on ?

    - Au verso, l'enseignant renseignera une appréciation générale mais aussi les éléments relevant des différents parcours  (citoyen, artistique et de santé)

    - Pour les parcours, il est indiqué qu'il faudra donner une appréciation pour la classe qui correspondra plutôt aux actions, projets ou activités mises en oeuvre et l'appréciation individuelle qui pourrait notifier des éléments propres à un travail ou implication particulière d'un élève. (Je ne sais pas trop si cette partie devra nécessairement être remplie à chaque fois pour la partie ind.)

    En fin de cycle, un bilan de fin de cycle sera à éditer et concernera la maitrise des 8 composantes du Socle Commun avec les échelons (« 1. Maitrise insuffisante », «2. Maîtrise fragile », « 3.   Maitrise satisfaisante », « 4. Très bonne maitrise »)

    Pour les familles, à partir de décembre 2016, il devrait leur être possible d'accéder au bilan périodique qui ne serait plus à imprimer. La question de la signature des familles reste pour moi peu claire pour l'instant mais je me dis qu'au collège les bulletins sont envoyés sans forcément de vérification par retour signé. On risque donc de fonctionner de la sorte (ce qui m'arrangerait au regard du travail à faire en plus pour compléter les bilans). Que va-t-il se passer pour le 1 er trimestre ? (impression avec signature, envoi par mail à chaque parent du fichier pdf, ...).

    Pour info voici le calendrier de la mise en route de LSUN 

    → juillet 2016 : version 1 de généralisation (bilans périodiques, positionnements)

    → novembre 2016 : version 2 (mises à jour, paramétrages, transferts)

    → février 2017 : version 3 (recueil d’attestations, mises à jour)

    → avril 2017 : version 4 (bilans de cycle, mises à jour)

    -DERNIERE CHOSE et NON des MOINDRES pour beaucoup : les éditeurs privés de bulletins type Edumoov, Sacoche, ... La fiche technique de la DGESCO indique (p3) qu'on peut les utiliser pour compléter les bilans en ayant vérifié qu'ils ont obtenu une habilitation (qui arrivera ou pas courant novembre). Ce qui veut dire que dans un premier temps, nous risquons de continuer à utiliser nos anciens outils pour lancer la machine et faire le transfert sur LSUN avant l'envoi. Pour les utilisateurs d'Edumoov, je vous renvoie à cet article intéressant

     

    Ajout du 9/10/2016 : les grilles de pointages des compétences en cycle 2 et 3 à avoir sous le coude

     

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  • Une nouvelle année scolaire, mais toujours des doc' partagés avec vous, une mise en lumière de certaines ressources que nous souhaitons vous présenter.

    Pour les découvrir:

    Sur le forum :
    logo_cpb_grand 
     
     
    Bonnes visites!

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