• Avec la nouvelle année, j'inaugure une bonne résolution : PUBLIER mes leçons de maths et français utilisées pour ma classe inversée.

    Plein de cybercollègues ont déjà publié leurs leçons (sublimes et complètes)  mais je le fais quand même pour 2 raisons :

    - on me l'a demandé ! 

    - j'ai ajouté à mes traces écrites les QRCodes pour accéder aux vidéos utilisées dans le cadre de ma classe inversée. 

    Alors voici mes premières leçons qui sont volontairement mises en page pour faciliter l'impression, être lisibles et assez économiques en papier (2 leçons par page).

    Leçons de Numération CM1

     

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  • 2017 Nouvelle Année
    2017 rime avec nouvelles découvertes ! Alors n'hésitez pas à faire un tour sur nos blogs
    2017 rime avec causettes ! Alors n'oubliez pas de nous laisser un petit mot signe de votre passage et de votre intérêt.

    La CPB vous souhaite une bonne année pleine de découvertes et de causettes!

    Pour l'heure, nous vous laissons découvrir les doc' du mois de décembre 2016

     
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  • Au mois de février dernier, je me suis lancé sur Twitter et plus ça va, plus  j'ai l'impression que c'est une grande salle des profs où tout est possible.

    En septembre , j'ai participé à un Twittconseil, une sorte de chat sur twitter entre prof des écoles, qui fait le point sur les actions qui seront mises en place entre Twittclasses durant l'année scolaire. Les projets déjà menés les années précédentes sont relancés puis il est demandé si des gens veulent proposer quelque chose. En n'ayant aucune idée de ce sur quoi cela pouvait aboutir, j'ai lancé l'idée de faire des textes façon OULIPO sur Twitter et de proposer un petit concours entre classes. L'idée m'est venue comme cela en associant divers projets d'écrits que je suivais et qui me plaisaient.

    Et puis , de fil en aiguille, je me suis retrouvé à lancer un Projet entre twittclasses qui s'appelle #twoulipo et qui débute bientôt.

    OULIPO ???

    Alors avant de présenter plus précisément ce projet, il me semble nécessaire de parler de l'OULIPO. Je l'ai découvert pour la première fois à la fac de sciences dans un module de français (tout un programme) et depuis c'est une pratique que j'essaie de mettre en oeuvre annuellement dans ma classe. 

    Voici la fiche que j'utilise tous les ans comme récapitulatif de nos pratiques oulipiennes en classe. 

    Faire de l'OULIPO via Twitter !

     

    Le projet #twoulipo

    Et cette année, au lieu de faire des textes dans la classe et d'en lire quelques-uns à haute voix (toujours avec un grand succès auprès des élèves !), nous allons partager nos trouvailles avec des classes de 3 continents en faisant un petit concours.

    Voici le descriptif détaillé du projet #twoulipo

    Faire de l'OULIPO via Twitter !

     

     En pratique

    Durant les 5 premières semaines de la prochaine période, les élèves participant doivent écrire chaque semaine un texte qui respecte une contrainte de l'Oulipo et ils choisissent les 3 meilleurs avant des les Tweeter. La semaine suivante, tous les tweets sont réunis pour faire un vote (via formulaire) des meilleurs textes parmi les classes. C'est l'occasion de lire le travail des autres ! Et ainsi de suite pendant 5 semaines ...

     Les classes auront pour se lancer chaque semaine une petite vidéo à regarder afin de savoir quelle contrainte ils doivent respecter . Ils pourront aussi s'aider d'une affiche pour la classe pour se rappeler de la contrainte durant la semaine et garder une trace collective des travaux envoyés.

    Voici les vidéos et affiches  :

    Contrainte : acronyme

    de C.A.H.I.E.R. ou ...

     

      affiche 

    Contrainte : définition inventée 

    de aconit, coquefredouille ou férule

     
     

    affiche_2

    Contrainte : tautogramme en "d"

       affiche_3

    Contrainte : pangramme

     
      affiche 4

    Contrainte(s) : chaque classe choisit la contrainte d'une autre classe parmi lipogramme, anagramme, liponyme, palindrome ou monoconsonnantisme

     
     

     affiche_5a_

     affiche_5b

     affiche_5c_

     affiche_5d

     affiche_5e_

     Alors si cela vous dit, vous pouvez aussi faire un peu d'Oulipo

    en même temps que nous durant la prochaine période !

     

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  • Mon rituel d'Histoire des Arts et Techniques au CM

    Au mois d'aout, je présentais ici la mise en place de mon rituel d'Histoire des Arts et Techniques. Je continue en proposant mon travail pour la période 3.

    Je partage 2 types de documents : mes fiches-élèves hebdomadaire et les paperboards Activinspire qui me servent aux présentations. Sur chaque page, des images (personnage, son, frise) sont cliquables pour voir apparaître les détails à donner aux élèves ou bien ouvrent des pages internet vers de vidéos ou autres.

     Attention, je n'ai fait que 5 semaines (alors que ma période en compte 5) car j'ai mis de côté ce rituel courant décembre du fait d'un travail quotidien en Anglais sur le Calendrier de l'Avent.

    Voici donc la suite avec la Période 3

    Sujets étudiés :

    - oeuvres :  Chambord, Velasquez, Rembrandt, Vermeer, Versailles

    - musiques : C. Saint Saëns x2, E. Grieg, G. Mahler, S. Prokofiev

    - personnages : A. Volta, V. Hugo, C. Darwin, L. Pasteur, J. Ferry 

     

    Fiches-élèves

     

    Rituels d'HDA Période 3

     

     

     

     

    Paperboards     Mon rituel d'Histoire des Arts et Techniques au CM

     

    Semaines 1 et 2

    Semaines 3 et 4 

    Semaine 5 

     

     

     

     

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  • Allez ! Voici maintenant celles de la 3è période : sans changement dans le fonctionnement. Il est juste à noter que j'ai fait 6 semaines (cela arrange plus ou moins en fonction des vacances).

      

     Français (grammaire, conjugaison, orthographe)

      Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
    Notions abordées

    - verbe conjugué, infinitif, sujet et compl. de phrase

    - constituants du GN

    - présent

    - accords dans le GN

    - accords S-V

    - homophones

    - classes grammaticales

    - pluriel des -eu, -au ...

     Même chose que niveau 1 mais avec un peu plus de travail

    - verbe conjugué, infinitif, sujet et compl. de phrase

    - constituants du GN

    - présent

    - accords dans le GN

    - accords S-V

    - homophones

    - classes grammaticales

    - pluriel des -eu, -au ...

     

    - verbe conjugué, infinitif, sujet, compl. de phrase et du verbe

    - classes grammaticales

    - présent / futur / passé composé

    - accords dans le GN

    - accords S-V et attr.

    - homophones

    - mots en acc- app-...

    Exercices   

    Gammes Français-Maths pour le CM

     Gammes Français-Maths pour le CM

     Gammes Français-Maths pour le CM 

    Corrections  

    Gammes Français-Maths pour le CM 

     

     Gammes Français-Maths pour le CM   Gammes Français-Maths pour le CM 

     

    Maths (numération, calcul, mesures, problèmes) 

      Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
    Notions abordées

     

    - numération de position, lecture, écriture des grands nombres, décomposition, comparaison,

    - connaissances des mesures usuelles, conversions et prob.simples

    - additions, soustractions , multiplications

    - problèmes additifs et multiplicatifs et lecture de tableaux

    - numération de position, lecture, écriture des grands nombres, décomposition, comparaison,

    - connaissances des mesures usuelles, conversions et prob.simples

    - additions, soustractions , multiplications

    - problèmes additifs et multiplicatifs et lecture de tableaux

     

     

    - numération : grands nombres et fractions

    - mesures : conversions (avec virgule), additions , ordre

    - additions, soustractions , multiplications, division euclidienne

    - problèmes additifs et multiplicatifs, lecture tableaux et graphiques

    Exercices   

    Gammes Français-Maths pour le CM 

     Gammes Français-Maths pour le CM   Gammes Français-Maths pour le CM 
    Corrections  

    Gammes Français-Maths pour le CM 

     

    Gammes Français-Maths pour le CM  

     

     Gammes Français-Maths pour le CM 

     

     

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  • Je vous souhaite à tous de bonnes vacances méritées (j'en suis sûr) et d'en profiter au maximum (sans abus, hein !).

    Et puis, je vous propose ce qu'ont fait mes élèves pour répondre à des correspondants canadiens via Twitter qui nous avaient envoyé une belle carte de Noël ainsi que des sucres d'orges ! 

     

     


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  • Cette semaine, je suis tombé presque par hasard sur un article parlant des BRNE. Je crois bien que j'avais déjà vu ce sigle quelque part sur Eduscol un jour, mais je ne m'y étais pas du tout intéressé (à vrai dire parce que je trouve que les sites officiels ne proposent pas forcément des ressources toujours pertinentes et en quantité suffisante).

    Ce coup-ci, je suis allé voir de plus prêt et j'ai été drôlement et agréablement étonné.

    BRNE est l'ensemble des banques de ressources numériques mises en ligne grâce aux éditeurs dans le cadre du plan Numérique.

    Voici la présentation (cliquez dessus pour accéder au site ecole.numerique)

    Les banques de ressources numériques, vous connaissez ?

     

    Ces banques sont en fait des sites d'éditeurs dédiés à des matières et proposant des ressource variées mais aussi de créer des séquences et même de proposer des parcours à des élèves qui s'identifieront avec possibilité de voir leurs résultats.

    Pour le cycle 3, il existe 3 banques :

    Nom La Digitheque Belin NetÉduc-cloud brne.bayardeducation
    Matières Français-Histoire-Géographie-Sciences Mathématiques Langues
    Lien (en cliquant sur l'image)

    Les banques de ressources numériques, vous connaissez ?

    Les banques de ressources numériques, vous connaissez ?

    Les banques de ressources numériques, vous connaissez ?

    Fiche explicative ici  ici et notice enseignant ici et notice enseignant

    Pour accéder à ces banques vous devez vous créer un compte dans chacune en utilisant votre mail académique. C'est un peu dommage de voir faire 3 fois la même chose mais cela peut vraiment valoir le coup.

    Types de ressources   Animations (en sciences, frises, cartes géographiques des manuels) , exercices en ligne en français, textes et audios de littérature  Fiches d'aides pour les enseignants, vidéos, exercices-activités en ligne  Activités d'apprentissage du voc, de civilisation, de production écrite, orale, de compréhension sous forme ludique
    Utilisations possibles

     - Montrer les ressources

    - construire une séance avec les différentes ressources 

    - Possibilité de donner un travail à faire aux élèves avec suivi 

     - création de séances (parcours) avec les différentes ressources qui nous intéressent

    - projection des nombreuses animations/exercices au TBI

     - projection des ressources 

    - création de parcours pour les élèves avec activités variées en langue (compréhension écrite, orale, Production écrite /orale,...)

    Avantages

     - interface intuitive 

    - ressources importantes (issues des manuels)

    - possibilité de charger ses docs pour les séances

     - ressources variées et de grande qualité (notamment sur la programmation en informatique via scratch)

    - possibilité de télécharger toutes les ressources (animations, exercices interactifs, vidéos) pour les montrer hors ligne

    - fiches pédagogiques intéressantes

     - des ressources énormes pour TBI avec flashcards et son, memory, découverte en civilisation)

    - création de parcours différents en fonction des élèves

    - tout le programme d'anglais ou presque

     

    Inconvénients  - peu d'exercices en français pour l'instant à mon gout (ou en comparaison d'autres)

     - interface trop simpliste

    - je n'ai pas compris le principe de construction des parcours

     - possibilité de personnaliser à la marge les exercices

    - activités répétitives 

    Bonus de chaque banque

     - création de ses séances avec possibilité de suivi des élèves (un vrai ENT)

    - animations très variées et nombreuses en sciences, histoire et géo

     - toutes les activités cabrilog !!! (le rêve)

    - possibilité de créer ses activités ou exercices (non mais allo ! quoi !)

    - activités avec enregistrement de l'élève (sur son ordi ou en classe et la possibilité de se réécouter) 

    - Des Parcours (séquences) clé en main pour se lancer en douceur

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  • Dernière ligne droite, période chargée, entre livrets, bricolages de Noël .... Vous voulez vous détendre? Venez découvrir les doc' du mois de novembre, sélectionnés spécialement pour vous! 
    Et n'oubliez pas qu'un petit commentaire donne le sourire à tout le monde!


    Pour les découvrir les doc' du mois de novembre :

     
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  • S'il y a bien un truc que je n'ai jamais fait en Anglais alors que cela me tentait énormément, c'est le calendrier de l'Avent. Je me suis toujours dit que c'était un outil qui permettait de faire de tout en anglais (écoute, compréhension écrite, culture, production, activité manuelle...).

    Et là une cybercollègue géniale (Delphine Daux)  vous propose un calendrier clé en main. Il est au départ conçu pour des classes utilisant Twitter puisque que chaque jour il faudra envoyer un tweet suite à l'ouverture d'une porte. Il pourra s'agir d'envoyer une réponse écrite, une vidéo, une image ou un enregistrement...

    Et puis (avec son autorisation) j'ai préparé des documents pour la classe qui permettent que les élèves gardent une trace de l'utilisation de ce calendrier, que l'on participe ou non au projet sur Twitter. 

    Cliquez sur l'image pour accéder au calendrier en ligne réalisé avec genially 

     

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

     ici vous trouverez la présentation de l'outil par la collègue avec les documents pour les élèves.

     

    Présentation du calendrier

     Chaque jour, il y a une consigne et si des activités se font grâce à des liens, il suffit de cliquer sur les points noirs en forme de cercle.

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

    En plus la collègue propose sur son site tout un tas de ressources sur Christmas (flashcards, jeux,...) : à vous de piocher ce qui vous plait en cliquant sur l'image !

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

     Pour la classe voici les documents que j'utiliserai (sans forcément avoir besoin de passer via le calendrier en ligne). J'ai créé un paperboard avec une nouvelle porte à chaque page (il suffit de cliquer dessus) et la possibilité de faire les activités proposées.

     

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

    Voici le paperboard : Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais 

     

    Voici aussi les documents pour les élèves :

    - le calendrier sous format papier

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

     

    - un cache qui reprend le calendrier. J'agraferai ce cache sur le calendrier en faisant au préalable quelques fentes pour faciliter le découpage quotidien de mes élèves.

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

     

    - la fiche individuelle de traces liées au sujet de Xmas avec du vocabulaire, des phrases...

     

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

    Sans oublier quelques chants chez Craiehative :

    Christmas : Le calendrier de l'avent en anglais

    So merry Christmas and happy new year !

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  • Bon, après y avoir tous jeté un oeil plus ou moins sérieux, il faut bien se mettre à la rédaction de nos nouveaux bulletins via LSUN. Dès lors quel que soit l'outil que l'on utilise pour réaliser ces bulletins (selon la période qui vous convient), LSUN institue quelques nouvelles règles qui imposent un regard nouveau sur nos pratiques d'évaluation et surtout sur les appréciations.

    Ainsi, on apprécie (ou pas) la simplicité de lecture de chaque discipline qui n'affiche qu'une croix quel que soit le nombre de notions travaillées ou de compétences évaluées; on sait (ou pas) choisir parmi les 4 critères ("non atteint, partiellement atteints,  atteints ou dépassés) d'évaluation de maitrise dans chaque discipline. 

    Mais ce qui pour moi est réellement nouveau et me semble très intéressant dans ma pratique d'évaluation, c'est la fameuse colonne 3 (acquisitions, progrès ou difficultés). Elle amène quelque chose de nouveau : la possibilité de préciser pour chaque élève des points précis du programme sur lequel il est très à l'aise ou bien en difficulté. A mon sens, cela a toujours été le défaut des différents bulletins que j'ai pu rendre depuis mon entrée dans le métier, qu'ils soient présentés avec des notes ou des compétences. En effet, en discutant avec les collègues et en me plaçant en tant que père d'élève, je me rends compte que ceux qui reçoivent le bulletin (élèves ou parents) ne regardent que distraitement ce qui semble essentiel à l'enseignant pour se concentrer sur d'autres aspects.

    Évaluer autrement grâce à LSUN

    Quand le bulletin est noté, le regard est attiré par les notes qui nous préoccupent (combien au-dessous ou au-dessous de la moyenne) et nous rentrons vite dans les comparaisons (avec la moyenne de la classe, la moins bonne ou la meilleure moyenne). 

    Dans celui constitué de compétences, je me suis pris en tant que parent (comme mon fils et ses copains et copines) à compter combien de A, ECA ou NA pour voir s'il en avait plus ou moins qu'un autre. Et là, on se rend compte qu'il est difficile de s'écarter du chiffrement des connaissances et des comparaisons tout à fait relatives.

     

    Ainsi, la présentation du LSUN a à mon sens le double avantage face aux anciens bulletins de :

    - proposer de manière simple et claire les notions travaillées et leur maitrise globale

    - proposer grâce à la colonne 3 de personnaliser (dons sans comparaison) les différents états de maitrise de chaque élève dans toutes les matières et pour chaque notion.

    Il y a quelques années, j'ai eu durant un an un élève français qui avait toujours résidé aux USA. En récupérant son livret personnel à son arrivée, j'avais été étonné de ne voir aucune note , quelques explications succinctes des notions dans chaque discipline mais par contre une quantité impressionnante pour chaque matière d'explications sur la maitrise partielle de telle notion alors que telle autre était parfaitement acquise. J'avais dû lire tout ceci pour avoir une image des capacités de mon nouvel élève et j'avais été ensuite étonné de me rendre compte que j'en savais bien plus que sur d'autres élèves qui avaient fréquenté notre école depuis plusieurs années. 

    Néanmoins, je m'étais dit (comme vous tous dans la même situation) que ce devait être une sacrée usine à gaz pour concevoir de tels bulletins. J'ai eu la même impression en septembre quand on nous a présenté le bulletin façon LSU avec cette colonne 3. J'ai suivi un peu les discussions sur les réseaux sociaux et forums à ce sujet et l'idée d'évaluer autrement grâce à cette colonne a germé, surtout quand on a voulu compléter avec les collègues un livret pour de faux sur Edumoov et que l'on a vu que dans l'onglet appréciations il y avait 12 possibilités (générale, français, maths,..., parcours, ...) !

     

    Plutôt que d'apprécier la maitrise de telle notion pour tel élève au même moment, en fin de trimestre alors qu'on est fatigué, stressé et que la moitié des choses qu'il faudrait noter ont été effacées de notre mémoire, je me suis dit qu'il faudrait pouvoir le faire quotidiennement quand on sent que l'élève bloque sur une notion, est complètement passé à côté d'un travail ou bien vient de réaliser parfaitement une activité jusque là toujours ratée.

    Et je me suis demandé comment faire cela !! 

    Voici une proposition simple à mettre en oeuvre et inspirée des systèmes de Je Valide et Classe Dojo : 

    - j'ai conçu un questionnaire avec google drive dans lequel j'ai mis 3 items (le choix du prénom d'un élève, le choix de la matière à apprécier, une case pour écrire une appréciation ou remarques sur le travail de l'élève)

    - j'ai demandé la création d'une feuille de calcul (tableur simple) où vont s'afficher les différentes réponses que j'aurai donné.

    Ainsi, sur mon ordi perso, mon ordi relié au TBI ou la tablette de la classe, je vais concevoir une icone qui ouvrira le questionnaire en ligne. Ceci me permettra de faire un bilan rapide sur un élève pendant le temps de classe ou en fin de journée. Ensuite quand je le souhaite, je peux accéder à ma feuille de calcul pour copier-coller les notes prises dans le logiciel qui gère un bulletin LSUN. Pour simplifier la tâche, la feuille qui accueille les notes étant un tableur, je peux trier par élève et par matière ensuite pour aller plus vite dans le remplissage de la 3è colonne de mes bulletins. 

    Je pense que ce système facilitera aussi la rédaction des appréciations générales puisque mes impressions se baseront sur des éléments plus précis et plus nombreux.

     Voici la vidéo explicative de la création de l'outil.

    (Pour la création d'une icone, c'est ici)

    et voilà mon icone (cliquez dessus pour la télécharger)

    Évaluer autrement grâce à LSUN 

     

     

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