Depuis que j'utilise les ceintures de compétences, je me suis appuyé sur des entrainements simples qui listaient les exercices à faire par les élèves !

Mais l'an dernier, j'ai eu un groupe de CM1 qui a mis en lumière le côté simpliste de ces outils !  En effet, je me suis rendu compte que certains élèves n'arrivaient pas à réussir car les entrainements étaient faits sans sérieux !  Ils faisaient des exercices sans parfois savoir de quoi cela parlait et ne cherchaient même pas à corriger !  Ainsi, malgré de l'aide, quelques élèves ont été obligés de s'y reprendre à 4 fois pour obtenir une ceinture. 

Dès lors, je me suis dit qu'il fallait améliorer ces entrainements pour que les élèves sachent quoi faire pour réussir ! Un certain guidage semblait éminemment  important !  J'ai pensé dès le départ à notamment ajouter les QR Codes vers les leçons en ligne ...

Et puis, courant juillet, au détour d'un tweet d'un super collègue @edouarvince, j'ai compris que je n'étais pas le seul et qu'il avait eu une superbe idée que j'ai reprise à mon compte: LES PARCOURS ! 

Edouard en parle dans un article sur son blog : https://unprofdzecoles.com/2017/08/03/des-parcours-pour-les-ceintures-de-competences-bosser-lete-3/

Son idée a été de lister pour chaque ceinture l'ensemble des choses à faire pour réussir son entrainement et donc obtenir la ceinture d'autant plus facilement. En outre, il a conçu pour sa classe (sous forme  numérique) plusieurs parcours (jusqu'à 3) pour ceux qui ne réussissent pas du premier coup ! 

C'est une vraie mise en oeuvre de la personnalisation qui me tient à coeur et j'ai donc conçu de mon côté tous les parcours de mes ceintures français-maths pour le CM1 et CM2 :

- il n' y a que 2 parcours (un fait par tous les élèves) et le 2e à réaliser si la ceinture n'est pas obtenue au Test 1

- ces parcours reprennent les exercices de mes entrainements mais avec systématiquement le QR Code vers la leçon et des conseils pour réussir (relire la leçon, faire la correction, demander de l'aide....)

- les parcours 2 proposent d'autres exercices (issus de mes manuels), le recours systématique à la correction du test 1, un retour sur les exercices en ligne mais aussi et surtout un passage obligé vers moi pour jeter un oeil et faire le point avec ceux qui en ont besoin.

Ainsi , ce système permettra à l'ensemble des élèves de savoir quoi faire en autonomie pour passer une ceinture et me dégagera du temps à consacrer aux élèves qui ont besoin d'aide sur une ceinture spécifique ! 

 ATTENTION : je n'ai rien changé aux contenus des entrainements des parcours 1, ce qui fait que toutes les corrections sont valables ! 

Voici donc tous mes entrainements transformés en Parcours  (ils sont en version .pdf mais je peux les envoyer à ceux qui le souhaitent en version .odt).

Il y a quelques mois, j'ai partagé mes leçons de français et maths pour le CM en y ajoutant à chaque fois des QR Codes vers mes vidéos de classe inversée.

Mais venant de créer mon site de classe qui propose pour chaque leçon bien plus que la vidéo, voici mes leçons mises à jour (et au complet) avec des QR Codes renvoyant vers les pages du nouveau site.

Il suffit de cliquer sur l'image (matière) qui vous intéresse pour voir et ensuite télécharger les leçons.

Depuis 2 ans que je pratique la classe inversée, je me suis dit qu'il fallait un espace sur le net où mes élèves pourraient retrouver tout ce qu'on utilise au quotidien FACILEMENT !

J'ai dans un premier temps construit un espace via des pages html très simples pour donner accès à l'essentiel (voir les vidéos, répondre au questionnaire et trouver des exercices autocorrectifs pour s'entrainer à la maison).

Mais dès le départ, je voulais un truc plus abouti, plus ergonomique, plus pratique et le plus complet possible !

Il y a 9 mois mon ERUN m'a conseillé de créer ce site via la plateforme wordpress de mon académie. J'avais un peu de doutes sur les possibilités offertes mais j'ai été agréablement surpris. Donc depuis 6 mois, je suis passé de la conception des différents espaces ou pages à la création complète de toutes mes leçons de français et maths CM1 et CM2 pour mon année de classe inversée. Il y a un mois, j'ai demandé conseil à des collègues sur twitter afin qu'il me donnent des avis sur l'ergonomie générale des pages importantes pour avoir quelque chose d'agréable en plus de pratique. Je les remercie ici car ils m'ont fait gagner un temps énorme et surtout m'ont permis d'éviter quelques fautes d'apprenti (je suis nul en couleurs et j'ai pu limiter les fautes de goût du fait de mes piètres connaissances ! Ce blog faisant foi de mes limites !).

Alors après 15 jours sans arrêt pour concevoir plus de 100 pages de leçons, voilà quelques éléments sur ce site avant de s'y plonger : 

- j'ai conçu ce site pour ma classe mais il est utilisable par n'importe qui. Toutes mes ressources sont libres d'accès. Un seul impératif, ne pas faire remplir les formulaires de réponses après la vidéo, puisqu'il s'agit de mes formulaires google drive et que je suis le seul à y avoir accès.

- le site proposera 3 parties : élèves (celle que j'ai fini), parents et enseignants (que je vais concevoir bientôt). Les parties parents et enseignants seront surtout des pages explicatives du concept du site, de son fonctionnement et de présentation des différents outils.

- le site évoluera durant l'année de 2 manières : l'ajout de leçons ou ressources dans d'autres matières (ou selon des projets mis en place) par moi et surtout l'ajout de chefs d'oeuvre (de classe inversée) de mes élèves pour un maximum de leçons de français et maths. A la fin des leçons s'ajoutera une partie POUR ALLER PLUS LOIN où les élèves pourront ajouter carte mentale, tutoriel, exercice autocorrectif. J'ai repris pour ce site l'idée fantastique de @lonnyj et de son projet Miniflip.

- le site permet aussi à mes élèves (ou à d'autres) d'accéder dès la page d'accueil à tous les outils numériques du quotidien (compte twitter de la classe, médiathèque des productions des élèves, sites utiles du quotidien comme les encyclopédies, rallye-lecture, mathador ou un moteur de recherche).

 Présentation du site

(cliquez sur les images pour arriver directement à la page)

1. La page d'accueil conçue pour les élèves avec les différents accès importants

2. Le haut de page qui regroupe les accès rapides vers les ressources du site

3. L'accès aux vidéos (seules) : j'ai fait des padlet de toutes mes vidéos par matière. 

4. L'accès aux leçons : les élèves passent par là quand on commence une leçon car je leur donne comme devoirs le code de la leçon qu'on va travailler. Cela permet de retrouver rapidement une leçon par matière et titre.

5. Le détail des leçons : après avoir choisi le niveau, il suffit juste de cliquer sur la leçon qui nous intéresse

6. L'accès aux leçons par ceinture : ce sera le chemin le plus rapide quand un élève voudra revenir sur une leçon d'il y a quelques semaines pour démarrer une nouvelle ceinture. Il suffit de cliquer sur la matière et les ceintures apparaissent (colorées) avec les leçons associées.

7. Le coeur du site : une page leçon avec en haut des repères (niveau, titre, matière, ceinture), les compétences de la leçon, la vidéo, le questionnaire Drive, les exercices autocorrectifs (learningapps, classe-numerique,...) et la dernière partie pour l'apprentissage des leçons.

Cette dernière partie permet de revoir la leçon papier en cliquant sur l'image mais aussi propose 2 à 3 questions pour savoir si on maitrise bien la leçon. c'est un outil pour les parents ou les élèves pour se situer dans l'apprentissage de la leçon. Il y a les énoncés et les corrections.

Depuis plusieurs années, j'essaie d'obtenir un lien de plus en plus important avec les familles, voyant bien que c'est un facteur essentiel de la réussite des élèves. En tant qu'enseignant, on a tendance à se plaindre du manque d'implication de  certains parents ou de l'impossibilité d'interagir pour aider nos élèves. On sait tous que c'est difficile mais plutôt que de laisser tomber, à mon avis, il faut au contraire permettre aux familles de mieux connaitre l'école, d'y rentrer (et pas seulement quand on les convoque), d'échanger et de partager.

Sur ce principe, j'ai essayé depuis 2 ans d'améliorer cette situation en faisant par exemple la réunion d'information aux familles, le matin même de la rentrée pendant 1h. Mon objectif est de toucher un maximum de familles (70% de présents alors que les réunions d'un soir ne font venir que 50 % d'entre elles) mais aussi de délivrer les mêmes informations aux parents et élèves afin qu'on puisse partir sur de bonnes bases.

Cela marche pas mal mais quelques points restent à améliorer :

- toucher toutes les familles (qu'elles soient présentes ou absentes à cette réunion)

- donner des informations claires et précises pour que les parents puissent accompagner leur enfant du mieux possible

- faciliter les échanges et les rencontres pour mieux se connaitre et faire connaitre l'école mais aussi pouvoir, comme en classe, régler des situations difficiles le plus rapidement possible.

Le programme est vaste mais j'ai choisi d'étoffer ma boite à outils pour les familles de 3 outils cette année :

- la mise en place de l'application KLASSROOM dans la classe (cf le super article de Charivari)

- la création d'un espace parents sur le site de la classe avec des explications complètes du fonctionnement de la classe mais aussi des espaces de découverte du travail des élèves. (J'en parlerai bientôt quand je présenterai mon nouveau site

- la remise aux familles d'un carnet de parents qui reprend à l'écrit les éléments importants donnés lors de la réunion de rentrée.

Ce carnet est composé de 4 pages A5 (faites avec 1 feuille A4 imprimées recto-verso et pliée en 2) qui comprennent :

- une présentation du fonctionnement des leçons en classe inversée 

- des explications précises sur les devoirs donnés et ce qu'ils impliquent comme choses à faire et pourquoi

- la liste des moyens de communication entre la famille et l'école

- quelques explications sur les ressources numériques utilisées en classe (mais aussi à la maison)

- un abécédaire d'une majorité des termes spécifiques à mon fonctionnement de classe 

- des conseils aux parents pour permettre que la scolarité de leur enfant soit la plus réussie possible.

Voilà à quoi cela ressemble !

Si vous souhaitez vous en inspirer, voici le document modifiable, cliquez sur l'image ci-dessous.

Enfin, pour faire entrer les familles dans l'école, je propose 2 bonus :

- 1 bon d'observation/découverte de la classe au quotidien utilisable dans l'année. Les parents devront me faire passer leur bon 15 jours avant utilisation afin que je puisse éviter la venue de plusieurs personnes en même temps. 

- 1 bon de présentation par un parent d'un exposé sur un sujet à définir. Cet outil utilisé par les familles sera intégré comme n'importe quel exposé de classe (proposition en conseil de classe, questionnement des élèves, rédaction et présentation par le parent et je l'espère son enfant qui aura aussi participé).

Voici les bons (sur une page A4, il y a des bons pour 2 familles, je n'ai donc prévu qu'une venue par famille même s'il y a 2 parents parce que cela risque d'être un peu lourd à gérer si cela fonctionne).

 Cliquez sur l'image ! 

Cette année, je revois le fonctionnement du calcul mental dans ma classe et je me lance dans de vraies ceintures de calcul mental. 

Alors, je n'ai pas conçu les ceintures en me basant sur les IO mais j'ai emprunté le référentiel des collègues du collectif de ceintures @c2cedu qui ont fait un travail formidable sur les ceintures de compétences. Si vous voulez en savoir plus sur @c2cedu , cliquez sur le lien et vous verrez cela donne envie de se lancer à plusieurs classes d'une même école dans ces ceintures de compétences.

 Ainsi, ce référentiel de calcul mental est valable du début du cycle 2 à la fin du cycle 3. J'ai donc réalisé les ceintures en commençant à la ceinture orange et en finissant à la noire (il y en a avant et encore 2 après).

Fonctionnement sur 2 semaines : 

- tous les jours je fais 10 à 15 min de calcul mental en ayant fait une progression liée aux notions évaluées avec ces ceintures

- toutes les semaines, les élèves vont devoir passer un entrainement de ceinture de calcul mental dans leur plan de travail. 

- toutes les 2 semaines, je ferai passer à tous les élèves une ceinture de calcul mental avec comme principe : 50 calculs en 5 minutes ! Pour obtenir la ceinture, il faut avoir 45 bonnes réponses sur 50 ! 

- l'intérêt pour les élèves de s'entrainer chaque semaine est de savoir où ils en sont en prévision du prochain passage. Pour les aider, je mettrai à leur disposition des exercices autocorrectifs en ligne sur notre site de classe accompagnés de méthodes variées trouvées en classe.

Voici ci-dessous mes tests (mis en page pour ne pas trop imprimer de feuilles) avec à chaque fois les tests 1er passage et 2e passage. A la fin vous trouverez aussi toutes les corrections de ces tests en 3 pages.

Cliquez sur la ceinture de votre choix ! 

Et là, vous vous dites qu'il manque quelque chose ! LES ENTRAINEMENTS ! 

Alors je ne peux pas vous proposer les entrainements que je vais donner à mes élèves car il s'agit en fait des outils conçus par un des membres des @c2cedu, xavier Racine, qui m'a gentiment aidé dans mes réflexions et a partagé ses travaux ! 

Récemment j'ai découvert sur Twitter un site qui permet en 1 minute de se créer des badges. Il s'appelle www.makebadg.es . Ce site est très simple d'utilisation puisqu'il propose de personnaliser son badge avec

- la forme (shape)

- l'icône centrale à choisir ou importer

- les bordures du badges 

- l'étiquette (label)

- les couleurs.

Rien qu'avec ceci, il n'y a quasi aucune limite dans la création de badges.

Alors me direz-vous, c'est bien cet outil mais à quoi cela peut-il bien servir pour le fonctionnement de la classe.

Au début, c'est ce que je me suis dit en voyant passer l'idée sur mon fil twitter et puis d'autres lectures autour des ceintures et leurs évolutions m'ont amené à envisager un système de badges dans ma classe.

Principes : 

- comme les ceintures, les élèves auront un référentiel avec les compétences relatives à l'obtention de ce badges

- un badge correspond à l'expertise d'un élève dans un domaine correspondant à des compétences pluridisciplinaires liées à un projet ou mode de fonctionnement de la classe. Les badges sont donc indépendants les uns des autres (à la différence des ceintures).

- le badge est obtenu par un élève soit quand je constate son expertise en autonomie dans ce domaine, soit quand il m'en fait la demande après avoir déjà pratiqué le domaine

- le badge permet à l'élève de devenir référent dans la classe dans ce domaine et donc peut aider d'autres élèves qui découvrent ou rencontrent des difficultés.

 Pour ma part, cette année, je vais mettre en place 13 badges qui sont liés à tous les projets que j'ai l'intention de mener. L'aspect positif est que les élèves sauront dès le début de l'année quels projets risquent de se mettre en oeuvre (faut-il encore comprendre le jargon pédagogique, geek ou spécifique de certains intitulés). Je pense que je pourrai en ajouter d'autres au fil du temps.

Voici mes badges et leur référentiel : 

Cliquez sur l'image pour voir le référentiel et les badges.

Voici aussi mon référentiel au formation modifiable.

Et puis pourquoi pas utiliser ce site aussi pour recréer quelques affichages de classes ou même changer le fonctionnement de certaines ceintures ! J'en parlerai bientôt ! 

Il y a quelques mois, j'ai découvert sur Twitter une application géniale pour tablette qui permet d'avoir de la réalité augmentée via des QR codes. Il s'agit de l'application Mirage Make de M.A Chardine. En fait le principe est très simple, vous téléchargez l'applications sur une tablette ou un smartphone (totalement gratuitement) et ensuite vous scannez les QR codes comme avec n'importe laquelle des applis de ce genre. Logiquement, il faut que votre tablette ou téléphone soit connecté à internet.

Mais là où tous les QR Codes renvoient vers un site internet et donc ouvre une page de navigateur dans laquelle il faut chercher et cliquer sur ce qui nous intéresse, cette appli Mirage Make ouvre directement un fichier (image, image + son, video, diaporama et même un musée virtuel). Ainsi, cela va plus vite car tous les fichiers sont stockés sur le serveur de l'appli et l'élève tombe directement face au contenu qu'il cherche.

Cette appli est donc téléchargeable sans souci pour lire ces Qr Codes un peu spéciaux et bientôt chacun pourra aussi créer ses contenus avec pour seule limite son imagination.

Pour en savoir plus, cliquez sur l'image :

Pour ma part, convaincu par les possibilités et l'intérêt de cet outil, je n'ai pu attendre la fin de cette année pour me lancer et je suis devenu bêta testeur depuis quelques semaines (avec une participation financière). Et pour vous mettre un peu plus l'eau à la bouche, je vous conseille les autres créations de     comme Mirage Planetarium.

 Donc j'ai décidé de fabriquer des contenus augmentés avec cette application car cela correspond tout à fait à mon envie de proposer aux élèves (et aux familles) des outils à la maison (mais aussi en classe) pour les aider à mieux comprendre et mieux apprendre.

En toute logique, l'anglais a été ma première idée car les élèves ont parfois des leçons à apprendre mais ces leçons sont à l'écrit alors que c'est l'oral qui importe. En outre, il est compliqué pour les élèves de bien prononcer en se rappelant ce qui a été entendu le matin même. Donc, j'ai repris la plupart de mes traces écrites en anglais (pour les travaux d'interactions orales pour l'instant) en y ajoutant à chaque fois les formulations et le vocabulaire nécessaire. (Il y en a encore beaucoup à faire!)

Voici à quoi cela peut ressembler : 

 Et maintenant voici mes différentes créations sur les thèmes suivants :

What's his/her name ?
How old is he/she ?
Where do you come from ?	+ les pays
Where do you live ?
Do you have brothers or sisters ?
What do you like on TV ?

 Et si vous en voulez plus allez voir l'énorme travail de @classegillestis  chez maikresse72.fr qui a confectionné 150 carte s de vocabulaire avec Mirage Make pour des ateliers ou jeux ! 

Que vous soyez sur la plage à bronzer, dans les montagnes à profiter du silence, dans votre jardin à lézarder ou derrière votre ordinateur pour préparer la rentrée, vous allez adorer ces nouveaux doc' du mois de juillet. La CPB reste ouverte tout l'été et vous propose des articles qu'elle a envie de mettre en lumière. 
N'oubliez pas de laisser un petit message lors de votre passage et merci de réserver le meilleur des accueils à notre nouvelle recrue en suivant le petit   

 

Comme l'an dernier voici un petit diapo de mes bonnes résolutions pour l'été afin de me lancer dans ma 3è année en CM1-CM2

Il y a 2 semaines, j'ai fait participer ma classe à une liaison de cycle 3 en anglais au collège de mon secteur.

Cette liaison avait plusieurs objectifs dont celui de faire découvrir le collège aux élèves de CM mais aussi de faire travailler les élèves sur l'ensemble des notions d'anglais à travers un challenge "Test your english".

Nous avons mis en place cette activité avec une collègue professeur d'anglais avec qui j'ai déjà travaillé. En fait, l'année dernière, nous avons participé au même genre d'action qui est proposée aux classes de mon département par la CPLVE, Mme Moiton. Sur le site LVE21 , vous trouverez les éléments principaux de "Challenge your English". 

Du fait de l'intérêt des élèves pour ce dispositif et le challenge ne pouvant être proposé chaque année par cette conseillère péda, nous avons décidé de nous remonter les manches et de construire nous-mêmes ce concours.

Voici les éléments principaux d'organisation et les documents que nous avons utilisés : 

Mes élèves ont été accueilli par la principale adjointe puis la collègue a ensuite présenté la matinée dans le CDI du collège. Les différents ateliers (descriptif ci-dessous) ont été expliqués puis les équipes ont été formées. Il y avait 5 équipes de 10 élèves réparties avec systématiquement une moitié d'élèves de CM et d'une moitié d'élèves de 6è.

Chaque équipe s'est vu remettre une fiche de circulation qui indiquait l'ordre de passage dans les ateliers et permettait aussi de noter les points remportés.

Quatre ateliers étaient dirigés par des adultes (les 2 enseignants et 2 parents d'élèves) et un atelier se faisait en autonomie. Chaque atelier durait environ 12 à 15 min, comprenant les consignes de l'atelier, le déroulement, la notation et le transfert vers un autre atelier.

Atelier Communication :

- A tour de rôle, chaque élève tirait une carte numérotée. Il donnait en anglais le N° de la carte à l'adulte qui lui posait une question auquelle il devait répondre (annexe 1). Ensuite, il devait poser une question en anglais à l'adulte à partir de l'indication sur sa carte. Chaque bonne réponse ou question apportait un point.

Il y avait quelques cartes d'un niveau plus élevé correspondant au programme de 6è. En outre, chaque équipe bénéficiait de 2 jokers permettant à un élève de demander de l'aide au groupe pour répondre ou poser une question.

Cliquez sur l'image pour voir les documents !

Atelier Compréhension orale :

Il y avait sur la table une feuille avec une image. Sur cette image se trouvaient des personnes, objets ou lieux en rapport avec les notions travaillées en classe.

A tour de rôle, l'adulte donnait une consigne en anglais à chaque élève pour qu'il modifie l'image. Il pouvait être amené à colorier, écrire ou placer des éléments sur les différentes parties de l'image. Chaque consigne respectée apportait un point. 

Cliquez sur l'image pour voir les documents !

Atelier Maitrise de la langue :

A la table, chaque élève avait une fiche avec 10 phrases (annexe 2). Dans chaque phrase, 3 formulations étaient proposées et les élèves devaient choisir la bonne. Les éléments choisir relevaient essentiellement de la maitrise de la langue écrite en anglais.

Après la lecture de chaque phrase, les élèves devaient se mettre d'accord pour ne faire qu'une proposition à l'adulte. A chaque réponse donnée, la correction était faite pour indiquer si la proposition était juste ou non. Chaque bonne réponse apportait 2 points.

Cliquez sur l'image pour voir les documents !

Atelier Culture et Civilisations

6 jeux étaient proposés autour de ce thème (annexe 3) et les élèves devaient se mettre d'accord pour réaliser les actions demandées (relier drapeau-pays, associer capitale-pays, identifier les memebre de la famille royale d'Angleterre, relier les fêtes anglophones et leur date).

Chaque bonne réponse apportait un point.

Cliquez sur l'image pour voir les documents !

Atelier jeux autonomes

Les élèves avaient des fiches Wordsearch sur du vocabulaire anglais travaillé durant l'année. Ces documents ont été pris sur le site https://laclassedemallory.net/2017/05/02/ateliers-en-anglais-english-workshop/

A la fin des 5 ateliers, les équipes se sont retrouvées au CDI pour la proclamation des résultats. Les scores ont été annoncés et chaque équipe a été félicitée.

 Fiches équipes

Voici les fiches des équipes avec pour chacune la rotation des ateliers et les cases pour noter les points. Chaque atelier rapporte 20 points au max.

Atelier communication : 10 élèves qui doivent répondre à une question et en poser = 1pt par bonne réponse

Atelier compréhension orale : 2 pts par élève qui complète correctement l'image

Atelier civilisation : barème indiqué dessus 

Atelier maitrise de la langue : 2pts par bonne réponse

Pour le 5è atelier, nous n'avions pas fait de barème mais nous prévoyons de construire quelque chose pour l'an prochain autour de l'écrit.

N°1

N°2

N°3

N°4

N°5

Le lendemain, mes élèves sont revenus sur cette sortie en rédigeant chacun un tweet expliquant ce qu'ils avaient aimé et pourquoi lors de cette action. Pour s'aider, ils ont pu s'appuyer sur les tweets faits  durant toute la journée.

Les jours suivants, un storify de cette visite a été réalisé et partagé sur twitter, mais aussi avec le collège et les familles.